《電機與變壓器》課程教學設想

[摘 要]：采用適當教學的方法引導學生，學好、學會電機和變壓器的基本知識，熟練操作使用電機及變壓器，具備一定的故障判斷，檢修維護能力。文章概述了本課程的教學目標及教學內容，提出教學方法方面的設想，如操作為主論理輔助的教學方法，師傅帶徒弟式的教學實施，游戲通關式知識點學習等，對電機與變壓器課程的教學方法進行探索。

[關鍵詞]：變壓器 電機 教學方法

一、教學目標及內容

1、教學目標

變壓器是應用電磁感應來改變交流電壓，即將一種交流電壓轉變為相同頻率的另外一種交流電壓裝置。通過本課程的學習，要使學生通過對變壓器初、次級繞組的繞制、鐵芯組合拆卸等來理解變壓器組成原理、常見故障維修。

電機是根據電磁感應定律，實現電能轉換為機械能的裝置。通過本課程的學習，要使學生對電機的繞制、拆卸來掌握電機結構，組成原理、常見故障維修。裝接電機控制線路對電機的使用維修有非常熟悉的了解。

2、教學主要內容

1）變壓器：

①單相，三相變壓器用途；

②組成結構；

③變壓器的額定值；

④高低繞組；

⑤空載運行；

⑥負載運行；

⑦空載試驗和短路試驗；

⑧變壓器并聯運行的原因條件；

⑨三相變壓器的聯接方式，連接組號和時鐘表示法；

⑩特殊用途的變壓器。

2）電動機：

①三相異步電動機工作原理；

②結構分類；

③定子繞組展開圖；

④運行控制：起動、調速、反轉、制動；

⑤單相電機的原理、結構；

⑥運行及故障處理；

⑦繞組及嵌線；

⑧直流電機的原理、結構及分類；

⑨直流電機基本性能分析；

⑩直流電機運行控制；

二、教學方法

《電機與變壓器》課程，是技工學校電工、機電專業必開設的專業基礎課程，當前所采用的教學模式是先在課堂進行理論學習，然后到實習中心實操訓練。相對目前農村初中畢業生而言，數學、語文、物理等基礎知識極差，且運算理解能力相當的不足。對枯燥難懂的理論分析，知識講解根本學不走，進而失去耐心和興趣，在課堂上打瞌睡、玩手機在所難免，教師維護課堂紀律難度很大。教方--教師講課認真、耐心、投入。學方--學生中真正用心聽的寥寥無幾，無所事事，昏昏欲睡。顯然這樣的教學模式，學生掌握理論知識的程度極低，也無法起到理論指導實習作用。如果我們償試采取實訓為主，理論按需跟進輔助的模式；以師傅帶徒弟手把教拆裝和制作方式教學；用游戲通關的方式調動學生學習興趣等。是否會改變這種尷尬的局面呢？設想如下：

1、實訓為主理論輔助的一體化教學模式

只有調動起學生的學習積極性，讓他們對所學東西感興趣，才能有效完成教學目標任務。我們不再按照教材內容在課堂內逐一講解，而是采用實訓為主理論輔助的一體化教學模式。即第一階段先組織學生觀查了解實物，如變壓器、調壓器、互感器、直流電機、三相異步電動機、單相電機等，拆分開來，講解每一部分材料組成、所起作用，組裝起來整體效能，應用在什么場所。第二階段由教師作演示試驗，充分顯示實物功能及在工、農業和日常生活中所發揮的作用。第三階段指導學生拆卸、復原、組裝、制作。第四階段教師設置故障指導學生分析檢查找出問題給予解決。在完成上述四個階段的教學過程中巧妙的把相應的理論知識以穿插、灌輸、驗證等方式，以夠用實用為原則傳輸給學生。使學生弄清楚變壓器及電機組成原理，故障判斷依據，即知道為什么要這樣作，從而知識也隨之真正融入到學生的腦海里了。

2、師傅帶徒弟手把手教學模式

以實訓為主的教學模式實施的重點是教師如何教會學生，最終能自行拆卸、組裝、控制電機及變壓器的運行。教師把學生分成學習小組，各組安排不同知識點操作內容項目，以師傅帶徒弟的方式，先進行演示操作再讓學生操作并在一旁隨時糾正學生不規范或錯誤操作，手把手地指導每個學生完成操作全過程。各小組項目內容完成后進行輪換，直至《電機與變壓器》課程內各知識點操作內容全部進行一遍。如變壓器類，可從人人都有的手機充電器內小變壓器做起到調壓器、自耦變壓器、互感器、電力運行變壓器等；如電機類，可從單相電機做起到三相電機、直流電機等，再做起動、反轉、制動、調速控制操作。最后教師給各小組設置不同故障，讓學生進行排故障練習，并在其中進行指導及說明為什么。如此使學生在教師手把手指導下，在操作中學技能，在師傅的指點下學方法學知識。

3、游戲通關模式教學

讓學生對學習有興趣，主動地去學習應掌握的知識點，對目前技校學生難度很大，他們大部分的精力都放在玩手機游戲和網絡游戲上，而《電機與變壓器》這門課程，如果照搬書本一一講來是很枯燥難懂的，尤其是特性分析，相量關系、電機繞組展開圖畫法等，學生根本學不走，課堂打瞌睡、玩手機在所難免。教師多次暫停教課維護課堂紀律，提醒、勸說、教育基本無效。既然學生對游戲通關有興趣且樂此不疲，我們是否可以考慮把《電機與變壓器》課程中各理論知識點，利用電腦多媒體技術，參考考駕科目一方式及游戲通關方式，設計成圍繞各知識點過關游戲，使學生通過看書、教師指點、背重點等去逐一破關，如此每破一關便學到一方面的知識，學生將所有游戲關項破完，也就把本課程理論知識點全部學完學會。學生在破關的過程中會產生成就感，同學間暗自相比，誰過關用時少，關數多等，會產生比比看而主動學習，爭取早過關過多關。這樣，在游戲中學習效果會遠遠勝于被動的課堂灌輸。

4、教學效果考評

既然已不再沿用傳統的教室授課模式，學生成績及教學效果的考評也應當改變。一是根據學生在操作項目中的認真、耐心、完成質量、掌握程度給予評分，每學生每一操作項目都予評分。發現做的好的學生及時表揚，現場講評判分，樹榜樣激發學生學好練好技能的興趣。二是在游戲通關方式學習中，注意引導學生掌握學習方法，注意圍繞知識點展開，每過一關給予加分。不定時通報某學生過幾關了，刺激學生爭強好勝之心，自然而然的學習完成本課程大綱要求的知識點。

學習的目的在于應用，教學效果的考評，可以通過學生對變壓器、互感器、調壓器等，應用的理解程度和使用方法的掌握來驗證；通過學生對單相電動機、三相異步電動機的運行控制和故障判斷、排除操作來檢驗學生操控判斷能力。如一個班有90%的及格率，60%的優良率，就相當不錯了。