淺談學習興趣的培養

[摘 要]：興趣是最好的老師，興趣是學習的內在動力。在教學中培養學生的學習興趣，要做到：調動樂學情感，變“要我學”為“我要學，從整體到局部，產生持久學習興趣。

[關鍵詞]：興趣 情感 持久

心理學家認為：“學習興趣是構成學習動機中最現實，最活躍的成分，一個人為其所學的東西產生了濃厚的學習興趣，便會迸發出驚人的學習熱情，而熱情是一種魔力，它會創造出奇跡。”興趣是最好的老師，興趣是學習的內在動力。當學生為學習產生興趣時，他們才會變被動學習為主動學習，這樣，教學質量才會有根本性的提高，那么怎樣在教學中培養學生的學習興趣呢？

一、調動樂學情感

“興趣出勤奮，勤奮出天才。”一語道破了學習規律的真諦。

學生基礎千差萬別，所以教學方法不能一概而論，應根據不同的教學內容，課型和學生狀況而隨之改變。但是，最根本的是要能激起學生的學習興趣，使其愛學、多思、善思。

1、基本概念在教學中起著重要的作用，用讀一讀、議一議的方法來講概念，可使學生明確概念的內涵及外延。

2、創設“問題情境”，激發學習興趣，教師可利用學生的發奇心強，求知欲望的心理特點，在課堂教學中根據教學內容，設計一些只有一定吸引力，能引發學生思考問題，創造一種懸念，使學生產生探索的欲望。

3、用講一講、練一練的方法上復習課，教學中教師要“扶”、“抱”得當，“扶”、“抱”結合，使復習課起到應有的作用，每節復習課都要精心準備，精選范例，有些題是根據學生作業，練習中帶有普遍性問題改編的，有些題是變式訓練題組。這樣，學一練有興趣，練有目標。

二、變“要我學”為“我要學。

很多教育家都認為，教學效果起決于學習興趣。興趣是動機的最主要的心理成分，他是推動學生去探求知識的內在動力的重要方面。在教學中，教師要不斷的改進教學方法，激發學生的求知欲望和學習興趣，調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。

1、在課堂教學中注意“引”字首先，用學生熟悉的、感興趣的問題引入，凡是學生在生活周圍和生活實際中期待解決的問題，都容易引起極大的興趣，其次，通過教師簡介，優美的語言，生動的內容，教與學的相互協調，板書和教具的和諧利用，激發學生學習興趣，再次，在教學過程中，追求語言的藝術性。語言是傳遞知識信息的通道，它對激發興趣，增加吸引力和提高教學效率至關重要，教師一個形象的比喻，幾句簡單幽默，風趣的語言，都會激起學生強烈的欲望和好奇心，使學生在趣味中理解所學內容。

2、加強師生互動的學習方法。課堂教學是一個師生的雙邊活動，是教師傳道授業，學生獲得知識，提高智能的場所，在教學中，教師要引導學生積極參與教學過程，讓他們通過觀察思考，探索，主動的獲取知識，提高學習積極性，要比被動學習的效果高得多，同樣也體現了教學大綱要求的“要教會學生愛學習，會學習”的思想。另外，要鼓勵學生質疑問題，學生在課堂上能提出問題，本身就是學生對所學內蒙興趣的表現。教師必須予以大力鼓勵并給予很好的引導，即使有的學生提出的問題與原題不沾邊或自相矛盾，也應耐心鼓勵和肯定他們的積極思考精神。同時引導學生對同學提出的問題進行討論，而不要輕易的否定，這樣，就能使學生發現問題，提出問題，解決問題的能力不斷增強，學生興趣和學習的積極性不斷提高。

三、從整體到局部，產生持久學習興趣。

教學中，教師要善于挖掘，向學生進行美的教育，陶冶學生情操，增強學生學習的興趣，誘發學生的好奇心，使他們處于一種欲知不曉，欲罷不能的心理狀態，運用多種教學方法，從整體到局布，使學生對學習產生持久的興趣。

1、進行情感交源，讓學生視為楷模的教師，他的思想作風，品德修養，做人準則，行為舉止，都會成為學生效仿的榜樣，并潛移默化產生深遠的影響，一個與學生建立了良好關系的教師，就會贏得學生的敬重和愛戴，因為愛老師，學生便會對他所教的學科特別偏愛，這就是“親其師，信其道”的道理，因此，教師平時要多了解，多關心學生，對學生的一言一行，一舉一動，都給予足夠重視，對于他們在學習上，生活上出現的困難和疑惑，要幫助解決，做學生的良師益友。在課堂上也要適當的與學生進行情感交流，讓學生的整體意識處于異常“覺醒”和高度興奮狀態，為課堂教學活動創造一種輕松愉快的氣氛，從而促進學生的學習興趣。

2、對于美的教學，愛美之心人皆有之，美使人陶醉，讓人向往，崔人奮進，美可陶冶情操，誘發情感，驅動想象，促使創造，在課堂教學中，教師可恰當的解釋教學美，激發學生學習興趣，使他們樂于探索、鉆研。

3、適當開展競賽，創造成功機會。教師可抓住學生好勝心強，愛表現自己的心理特征，適當開展學習競賽，提高學生的學習興趣，如可把全班同學分組，每組給相同的題目，看那組完成的又對又快，每兩周評選出兩、三本最優秀作業，使全班同學習學，這樣全班就會形成一種比、學、趕、幫、超的學習風氣。在教學中，教師更要設法創造出讓不同層次的學生都能取得成功的機會，使每位學生從中都能體會到成功的喜悅，感受到努力的價值，特別對于后進生，在課堂內外，教師都要注意發現他們的“閃光點”，即便有微小的進步和成功，教師也要及時肯定，鼓勵，使他們產生成功感，這樣學生會對學習產生較持久的興趣。