讓學生在體驗中學習

[摘 要]：《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。

[關鍵詞]：體驗學習 數學 情境

通過這十幾年的數學教學，我感覺到，只有讓學生以愉悅的心境參與到數學活動中，在具體的情境中體驗數學知識形成的動態過程，才能獲得豐富深刻的認知體驗，建構比較完善的知識體系，讓學生在體驗中學好數學。

一、創設情境，讓學生體驗數學知識的生活原型

心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活越貼近，學生領悟并且接受知識的程度越高，原因是具體、生動、形象的生活更易讓學生產生共鳴。所以數學課堂教學應從生活中引入活水，引導學生將視野投向五彩繽紛的生活，讓學生在情境中感悟，在感悟加深對知識的理解，在理解中感受數學生命的靈光。

1、課前走進生活，體驗有價值的數學。

只有讓學生體驗數學知識產生的生活背景和現實意義，才能讓學生真正感受知識的本源。在教學中，要把教材與現實生活有機的結合起來，創設豐富多彩的生活情境。

比如，學習《千克的認識》后，可以讓學生在實際生活中體驗1千克的重量，用手掂一掂重1千克的各種物體：木塊、蘋果、糖、味精、鐵條、雞蛋等，并說說感覺如何；再讓學生數一數1千克的蘋果、雞蛋等各有幾個；還可以讓學生在實際生活中尋找哪些物體的重量約是1千克。學生的認知世界中建立的原型越多，對知識的理解就越深刻。

原本像“統計的意義、統計圖的繪制方法與過程”這些很難傳授的知識，學生在親身經歷之后，有了相應的生活經驗，思路打開，上課熱情很高，學習起來就很輕松。又如教學“認識長方體與正方體”前，讓學生在家與父母合作設計一個長方體；教學“面積測量與計算”前，讓學生在家與爸爸一起量量自己房子、自己房間的長寬，算算它們的面積等。這些體驗都將為學生課堂中的成功打下基礎。

2、課中鏈接生活，開放課堂教學內容。

小學數學學習內容絕大部分可以聯系生活實際，教師在教學過程中，只有把實際生活融入到學生學習中來，學生才會感到倍加親近，才會感到數學其實在生活中，生活中處處都有數學。當數學學習與生活掛上了鉤，數學知識就不再是抽象的，不再是個模型而已，而是活生生的有了生命了。學生學習興趣濃了，探索欲望強了，這都來自對生活的體驗。例如在一節計算教學課，教師讓學生估計一下，下面哪個答案接近自己的年齡？A、500分；B、500天；C、500周；D、500 月；E、500小時。為了猜測出這個問題準確或比較準確的答案，學生將會進行必要的計算，在這過程中，體會到計算的運用意義——學數學是為解決實際生活問題；又如在教學“面積單位”時，可通過讓學生摸摸自己指頭的面、桌子的面，測測、量量、算算黑板、教室的面積，來到操場上，走走、跑跑，來到野外看看、想想，用目測法估計操場與田野的面積大小。在教學“100以內數的認識”時，讓學生說出生活中一些與數字相關的號碼的作用，如你穿幾號的鞋子？報警電話是多少？你今年幾歲了？通過對這些來源于學生生活的數據體驗，能夠讓學生體會到數學在生活中的含義，學起來也就不難了。

二、成功的體驗

有的學生說數學枯燥無味，有的學生說數學奧妙無窮。為什么學生對數學的態度反差如此之大？究其原因，還是在興趣！興趣是學生渴求獲得知識、探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。新課標指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。”體驗成功可促其大步向前。

1 用“愛心”為學生設置成功的體驗

熱愛學生是師德的精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的溝通，親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對學生的學習與發展具有不可估量的作用。現階段的學生是敏感的，只有真愛學生才能得到學生的信任，正所謂“親其師，信其道”。首先，教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次，教師要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識、嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而激發學生的學習興趣。

在教育教學中，教師要經常與學生溝通、交流，用愛心、細心、誠心讓學生樹立信心，真正贏得學生的信任。教師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”，都可能影響學生的一生。教師就是讓學生意識到自己在老師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進！

2 因人而異，為不同層次的學生設置成功的體驗

教師在教學和管理中對不同的學生應使用不同的評價標準和管理方法；在教學過程中為不同的學生設置不同的問題，使每個學生在課上都想發表自己的見解并且有的可說；要使學生真正成為推動課堂的主線，在學習中不斷體驗成功。對于后進生而言，成功的體驗對他們尤其重要。有些教師注意的只是他們上課有沒有搗亂，而并沒有真正關心過他們的成績。如果教師能為他們設置一次成功的體驗，就可能讓他們走出自卑，勇敢地投入到學習中去。

3 在合作、探究的過程中獲得成功的體驗

倡導自主學習，合作與探究在求知中是必不可少的。在小組的討論、交流、合作、探究過程中既可以學生間取長補短，認識自己的差距，又可以亮明自己的觀點技壓群雄，在求知的過程中不斷感受自己成功的喜悅，在學習的過程中不斷產生“領頭羊”。而更重要的體驗，筆者認為應是讓學生充分參與到知識生成的過程中，去體驗一下知識發生、發展、變化的過程，進行知識“再創造”，在這一創造性的學習過程中滿足學生成功體驗的需要。學生能獨立解答的問題應交由學生獨立解答，不能獨立解答的交由學習小組合作解決；能動手操作的要讓學生動手操作，能做實驗的要讓學生做實驗。以學生為本就是要讓學生充分地去感受、去體驗。如在課堂練習的展示中，筆者采用題組的方式出示并允許學生交流，這樣對于優秀的學生不用在等待的時光中浪費，同時又有精力幫助學困生，體驗成功，夯實所得，讓學困生也趕上隊伍。

三、激勵學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生也常說：“有興趣就喜歡學。”、“有意思就愿意學。”是的，興趣在教學過程中起著重要的作用，因而在教學中培養并激發學生興趣，就成為教學過程中傳授知識、發展智力、培養能力的重要手段。我認為應該從以下幾個方面入手來培養學生在學習數學中的興趣。

（1）教學語言的藝術性

語言是人類交際的重要工具，作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。數學的課堂語言往往比較枯燥，若能恰當地運用趣味性的語言進行教學，可以活躍課堂氣氛。例如：恰當的運用比喻、夸張等修辭手法，活躍課堂氣氛。

（2）進行直觀教學

在數學教學中強化直觀教學，可以使沉悶的課堂教學活潑起來，達到比較好的教學效果。如講三角形內角和定理時，先讓學生畫一個三角形ABC，把三個內角∠A、∠B、∠C分別剪下來，把頂點拼在一起，能得到什么結論？學生自己動手，剪下來后，得到一個平角，我再讓學生用量角器驗證之后，再用書本的方法。通過以上兩種直觀的方法，得到了三角形的內角和定理。生動具體的感性材料作用于學生大腦，促進了大腦的積極活動，從感性認識逐步上升到理性認識，既獲得了知識又發展了學生的思維能力。

總之，面對新一輪的課程改革，我們教師必須轉變教育觀念，在平時的教學工作中自覺的落實新課程標準的理念，關注學生已有的生活經驗和情感態度，使學生在體驗中學習數學。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育《數學課程標準》 .常汝吉主編，北京師范大學出版社，2002.11

[2] 《小學數學教學與思維能力培養》.華藝出版社，2005.7