小學創新寫作教學的實踐探索

[摘 要]：小學創新寫作教學一點建議：一、學會觀察、思考，養成積累寫作素材的習慣。二、創設機會，增加體驗，感受生活，開發習作資源。三、緊扣教材，做好讀寫結合訓練。四、重視作文講評。

[關鍵詞]：創新 積累 體驗 讀寫 評價

如何培養小學生的習作興趣，如何挖掘和利用教材和生活資源訓練習作技能，提高習作水平，以下是我近幾年來的一點教學經驗。

一、嚴格落實各學段的寫作目標，夯實各學段的寫作基礎

現在很多學生寫作文存在畏難心理，究其原因，是孩子跳一跳也摘不到桃子，所以我們教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可隨意拔高要求，很多孩子一句話還沒有寫好，標點沒有正確運用，老師已要求寫一段話了。學生會對作文產生高不可攀的感覺。這樣會挫傷學生作文的積極性，把寫作的興趣扼殺在了搖籃里，所以我們要分學段踏實有效訓練作文的每一基本功，確保達到每一學段的習作教學目標。否則，創新作文將成為無源之水，無本之木。

二、學會觀察、思考，養成積累寫作素材的習慣

學會觀察、思考是積累寫作素材的有效途徑。所以教師要教給學生觀察的方法，要善于利用身邊的教學資源，確定觀察內容，讓學生做具體觀察，在語文課前三分鐘做交流評價。如觀察班級學生外貌特點以及思想行為的變化，在班會課上交流，他們能細致地觀察到誰進步了，誰還存在什么缺點有待改正，把觀察到的表達得淋漓盡致。提高了觀察、表達能力，也開展了批評與自我批評，是一次成功的思想教育課，既上了語文又上了班會，真是一箭雙雕。

抓住重大活動，如參觀博物館前先布置任務，用你的雙眼去發現美，在當天的日記中有的同學寫展品本身的美，有的寫展品背后作者付出的艱辛，有的寫保護環境，有的推測制作流程等，用心觀察、思考了，寫出的習作也異彩紛呈。另讓學生把每天觀察到的事物及感受，用一句話寫在素材本上，并選一件感受最深的寫成日記，這樣久而久之就養成了觀察思考的習慣，也為寫作積累了素材。

三、創設機會，增加體驗，感受生活，開發習作資源

小學生喜歡參與活動，創設各種體驗教學，讓學生在親身體驗中獲得樂趣、經驗、感想、從而積累生活素材。這樣，寫作時才能下筆如有神。如撿拾白色垃圾、開展體育活動、各種知識競賽等都能增加體驗，豐富感受。

精心安排每一次綜合性實踐活動。如五年級的《遨游漢字王國》，先指導學生討論和制定活動計劃，確定開展哪些活動，商定如何查找資料，然后學生就分組開展活動，學生通過報刊、書籍、網絡、電視、調查訪問獲得了大量的資料。孩子們有了親身經歷，真實的感受，在活動總結，調查報告中，精品層出不窮，如：《街頭錯別字使用情況調查報告》《不法廣告的小調查》等，還自編成手抄報《漢字王國真精彩》《愛護祖國的語言文字》等。

再如《輕叩詩歌大門》綜合性活動，學生通過搜集整理欣賞詩歌，動手寫詩，給詩配畫，詩歌知識競賽，朗誦會，激發了寫作熱情……學生編寫了名為《詩海漫步》《星光燦爛》等的詩集。六年級的《難忘小學生活》綜合性實踐活動中，尋找同學“成長的足跡”。我們用成長記錄袋、獎狀、活動的照片、同學的優秀習作、美術、手工作品等，制作出精美的班級紀念冊，圖文并茂，真實記錄我們幾年的成長歷程。親手制作勾起了對小學生活的回憶，他們寫出了《難忘的一節課》《可敬的老師》等優秀習作，演講了《感謝母校，感念師恩，感謝同伴》等升旗講話。依依惜別之情，還通過文藝形式表達出來，成功開演出了《感謝母校，感念師恩，感謝同伴》的畢業聯歡，全班同學利用課余時間折了999只千紙鶴，先給母校和老師，祝愿他們身體健康，生活幸福，事業蒸蒸日上，桃李滿天下。每個同學都至少參與四個節目，有：詩朗誦《長大后，我就成了你》《告別母校》，歌曲《捧一束鮮花獻給您》，舞蹈《少年少年祖國的春天》等，每個節目都滲透了對母校的留戀和新一代少年的颯爽英姿，策劃、制作的過程凝聚了濃濃的情感力量，激發了學生的寫作靈感，所以文思就像清晨的太陽噴薄而出，勢不可擋。無形中，親身體驗、感受生活，習作資源被開發利用，習作熱情被激發，習作水平悄然提升。劉勰的《文心·雕龍》里說“情動辭發”，無論寫什么，激發起學生的表達愿望是至關重要的，所以我們要挖掘教材中的“寫點”去激發學生的寫作靈感，所以，只要我們用心去發現，你就會感受到：習作的天空如此美麗。

抓住生活中各大節日，如“母親節”開展“溫馨五月花 感恩母親節”活動，讓學生幫媽媽做幾件好事，然后把事情的經過填在表格中，再加上媽媽的感言，回班后參加“孝親之星”的評選，學生的積極性可高了，是自己親身體驗的事，寫起來筆下生花，所以讓學生走進生活，才能言之有物，心有所思、情有所感，才能寫出好的習作來。

四、緊扣教材，做好讀寫結合訓練

閱讀是吸收訓練點精神上的養料，寫作則是表達，所以閱讀是寫作的基礎，所以要引導學生廣泛閱讀，積累語言精華，課內上好每一節閱讀課，并捕捉訓練點，應借鑒單元寫作主題的要求，同時也要抓住文本的獨特性，如：文章體裁的特點，寫人敘事文章的結構、遣詞造句方法的掌握，寫景狀物文章特點的描寫和思想感情的表達方法。例《再見了，親人》一課，課文是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民的口氣，有代表性地敘述了朝鮮大娘、小金花、大嫂為志愿軍做的事情，那志愿軍戰士又為朝鮮人民做了什么呢？書上沒有詳寫，這就成為一個讀寫結合的訓練點，我就要求同學們以朝鮮人民的口氣敘述一件志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，展開想象，寫下來。如：《凡卡》、《窮人》都可以抓住結尾的意猶未盡讓學生發揮想象力續寫結局。這樣通過隨文練筆的方式引導學生讀寫結合，增加了習作訓練的密度，減緩了習作訓練的坡度，培養了學生對習作的良好情感。此外，課外閱讀也是提高寫作水平的有效手段，讀書破萬卷，下筆如有神，說的就是閱讀積累的重要性，我們學校就以閱讀積累手冊來促進課外閱讀的數量和質量，其中有語言積累，精彩片段品析，閱讀感悟，激發了學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力，積累了語言，提高了寫作水平。

五、重視作文的講評

作文評改是習作的中再完善，再創造，升華的過程，作文評改是激發學生寫作興趣，讓學生體驗成功的過程。通過評改可以取長補短，運用評改中學到的精華完善自己習作的不足，其實是一個再實踐再提高的過程。講評方法可采取自悟自查，學生自改；相互換讀，商議修改；選準范例，集體評改；學生再各自修改自己的習作。在這樣評改過程中，學生學有所得，他們就會期盼下一次寫作和評改，實現了主動習作的目的，培養了寫作興趣。

作文教學要從學生實際出發，將作文訓練融匯于自然、社會、生活中，采取靈活多樣的訓練形式，運用多元評價的方法，激發學生的寫作欲望，讓學生愛寫、會寫，那么，作文的園地就一定會萬紫千紅、朝氣蓬勃的！