淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

[摘 要]：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教育要面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)是全體教師面臨的一個(gè)課題。而要想提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，每位教師必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

[關(guān)鍵詞]：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，已成為人們的一種共識(shí)。而素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，這就要求教育工作者徹底改變過去為了追求升學(xué)率，只著眼于部分優(yōu)生的做法。面向全體學(xué)生，積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題，也成為實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)突出問題。這里就我二十幾年來教學(xué)工作經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、樹立熱愛學(xué)生的思想是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

作為一名后進(jìn)生，在一個(gè)班級(jí)里首先希望的是班主任及任課老師不要偏心，不要對他們另眼相看。大家知道，后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)、毛病較多，容易令人生厭。他們既有自尊又有自卑心理，他們一般缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和自控力，他們較少得到別人的關(guān)懷和溫暖，在家庭和學(xué)校經(jīng)常遭遇冷遇和歧視，這是他們長期后進(jìn)的重要原因之一。作為一名育人者應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)他們，他們才會(huì)把老師當(dāng)作知心人，消除師生間的對立情緒，才能對老師說心里話，把老師提出的要求看作是對他們的幫助，并在他們的內(nèi)心產(chǎn)生一種信任感和尊重感。這種感情的產(chǎn)生，是他們接受教育，發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端。

二、把握心理認(rèn)同，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能自覺接受并改正，后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，只有從心理上感到自身行為不妥，也只有當(dāng)意識(shí)到非改不可的，才能真正開始改變自己。我班有一名后進(jìn)生，曾一度經(jīng)常曠課、遲到，上課不注意聽講，不按時(shí)交作業(yè)，下課打鬧，學(xué)習(xí)成績一度提不上去。開始教育時(shí)，我只是從小學(xué)生如何要遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)這個(gè)角度去做工作，可他總是左耳進(jìn)右耳出，不以為然。后來我深入到家庭調(diào)查，才知道他爸爸媽媽到哈薩克斯坦打工去了，他跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶又特別溺愛孫子。因此，我就多次帶孩子看他爺爺奶奶是如何勞動(dòng)的，和他談心說明父母為什么到哈國去打工，他們這么辛苦，不都是為了多掙錢供自己上學(xué)?？吹綘敔斈棠唐D辛的勞動(dòng)場面，讓他談感受，他哭了，留下了悔恨的淚水，充分認(rèn)識(shí)到了自己的不好，從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉了自身的陋習(xí)學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，作業(yè)也能按時(shí)完成了學(xué)習(xí)成績有了很大的提高?？梢哉f，沒有心理認(rèn)同，就沒有接受教育的可能，沒有心理認(rèn)同，也就談不上什么轉(zhuǎn)化。

三、建立正確的集體輿論是轉(zhuǎn)化的重要力量

輿論是在集體內(nèi)占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體中正確的輿論一旦形成了，他就成為對不良行為起限制作用，對良好行為起鼓勵(lì)作用的無形力量。班主任要善于組織和發(fā)揮班集體的力量，通過各種教育活動(dòng)形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢?？梢杂薪Y(jié)對子的方法，讓先進(jìn)同學(xué)幫助后進(jìn)同學(xué)，即使先進(jìn)同學(xué)意識(shí)到自己幫助后進(jìn)生的責(zé)任，又讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而逐漸產(chǎn)生對集體的愛，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。在日常管理中，班主任必須堅(jiān)持原則，敢于維護(hù)正確的東西，大加表揚(yáng)好人好事；敢于抵制歪風(fēng)邪氣，嚴(yán)厲批評錯(cuò)誤言行，用身邊的事教育學(xué)生，用自己的言行來感化學(xué)生，逐步把輿論引向正確的方向，進(jìn)而促成良好班風(fēng)的形成，而良好的班風(fēng)一經(jīng)形成，對班級(jí)每個(gè)成員，尤其是后進(jìn)生將會(huì)產(chǎn)生巨大的約束力量和教育力量。

四、注意啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要?jiǎng)恿Α?/p>

人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)更多的關(guān)心和愛護(hù)，尊重他們的人格，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人懲罰，往往造成逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)，自我覺悟，才能從心底里痛改前非，積極向上。因此，我們要以誠待人，以情感人，耐心疏導(dǎo)。如我班有位學(xué)生父母離異，靠祖父拉扯，生活十分艱苦。學(xué)習(xí)用品不如別人，還沒有零花錢，看到別人吃零食，用好的文具，非常羨慕。漸漸地染上了小偷小摸的惡習(xí)。平時(shí)不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)，學(xué)習(xí)成績較差。對這樣的后進(jìn)生，我沒有嫌棄他，他病了，我和學(xué)生一起送他去醫(yī)院，學(xué)習(xí)上給他買學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常為他補(bǔ)課；生活上，多給予幫助和指導(dǎo)。由于我的關(guān)心和愛護(hù)，他終于認(rèn)識(shí)到了自己過去的不對，漸漸地改掉了惡習(xí)。思想進(jìn)步了，學(xué)習(xí)也勤奮了，后來還成了班上的“三好生”。實(shí)踐證明，沒有自我認(rèn)識(shí)，就沒有自我提高，沒有自我認(rèn)識(shí)，就沒有積極向上的動(dòng)力。

五、注意找準(zhǔn)突破口，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

后進(jìn)生的性格往往孤僻倔強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤后大多強(qiáng)詞奪理，不愿認(rèn)賬。我們不能抓些枝葉，不痛不癢的教育，也不能為了事件的某個(gè)環(huán)節(jié)而爭論不休，一定要抓住實(shí)質(zhì)，抓牢關(guān)鍵，吃準(zhǔn)要害處，選準(zhǔn)突破口，把話說到點(diǎn)子上，把鼓敲到正中處，入情入理而不致反感惱怒，既能使學(xué)生聽進(jìn)去而又有教育分量。我班有位學(xué)生平時(shí)對自己要求不嚴(yán)，喜歡占小便宜，拿了別人的鋼筆或涂改液，長時(shí)間不歸還，別人指責(zé)他，他反而抵賴不認(rèn)賬，還握起拳頭要打人。對這樣的學(xué)生，我沒有從有沒有拿別人的東西問起，而是要他看看現(xiàn)在的態(tài)度對不對，在其承認(rèn)態(tài)度不對的情況下，在批評其平時(shí)的自由散漫，進(jìn)而指出他的品行不改，今后走上社會(huì)是很危險(xiǎn)的。他最終承認(rèn)了錯(cuò)誤，還了別人的東西，并向那位同學(xué)賠禮道歉。還有一位同學(xué)，他的畫畫得特別好，但是，各門功課都不及格，平時(shí)還特別調(diào)皮，課堂上也不遵守紀(jì)律，（美術(shù)課除外），除了美術(shù)老師喜歡他以外，其他任課老師都不喜歡他，甚至還有點(diǎn)討厭他。我作為班主任，并沒有采取簡單的方式橫加指責(zé)，而是根據(jù)他的愛好加以正確引導(dǎo)、扶持，如引導(dǎo)他看各種圖畫書，讓他參加各種課外活動(dòng)比賽，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)的給于表揚(yáng)，鼓勵(lì)。特別是他的美術(shù)作品在班里當(dāng)做樣品供大家學(xué)習(xí)。慢慢地，他的自尊心和學(xué)好各門功課的信心逐漸增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高了，任課老師也改變了對他的看法。選準(zhǔn)突破口，是促使達(dá)到心理認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的重要一著，也是關(guān)鍵的一步。只有選準(zhǔn)突破口，我們的轉(zhuǎn)化工作才能順勢而下，得心應(yīng)手。

六、注意留給學(xué)生退路，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要方式。

小學(xué)階段，學(xué)生的身心逐漸從不成熟趨向半成熟。這個(gè)時(shí)期他們的自尊心很強(qiáng)，很要面子。對于后進(jìn)生，只要他們能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，只要能改就行，作為老師點(diǎn)到為止就行了，不要揪牢不放，不要把他們趕入死胡洞。

我班有一位后進(jìn)生，看到我班其他幾個(gè)學(xué)生剛買了新鋼筆，而自己又沒錢買，（他的父母在山上放牧，兩三個(gè)星期才下來一次。）就趁放學(xué)時(shí)偷偷把后門的插銷拔掉，下午早早來到學(xué)校，進(jìn)入教室把那幾位同學(xué)的新鋼筆偷走了。這時(shí)班長來開門，他嚇得翻窗逃跑了，把鋼筆藏了起來，才回到教室。我知道此事后，便找這位同學(xué)談話，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，并交出了鋼筆。為此，我沒有在全班點(diǎn)名批評，只是個(gè)別教育了一下。這位學(xué)生很感激，從此嚴(yán)格要求自己，進(jìn)步很快。對學(xué)生的錯(cuò)誤，如果一味橫加指責(zé)，老是盯著不放，就會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生自漸消沉，破罐子破摔，或者公開走向?qū)姑?，那么轉(zhuǎn)化工作就會(huì)越轉(zhuǎn)越差。

七、注意抓好思想反復(fù)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的長期工作。

小學(xué)生可塑性強(qiáng)，而作為后進(jìn)生，又有著意志弱，自制力缺乏的特點(diǎn)，因此反復(fù)性大，容易重犯錯(cuò)誤，這是不足為怪的，學(xué)生思想的進(jìn)步不可能是直線的，而往往是迂回曲折的，螺旋式上升的。對此，我們要克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理和情緒，認(rèn)真具體的分析，深入細(xì)致的了解造成反復(fù)的原因，并給予更多的關(guān)心和體貼，使后進(jìn)生真正感受到老師的真情和集體的溫暖，不斷激起前進(jìn)的欲望，樹起上進(jìn)的信心，爬起來繼續(xù)前進(jìn)。

我班有位學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常和班里學(xué)生打鬧，是我班里的“皮王”，經(jīng)教育后，發(fā)生了初步變化，但事隔不久，又再次犯錯(cuò)誤。對這樣的學(xué)生，我沒有把他當(dāng)作“出了窯的磚-----定了型，”而是進(jìn)一步深入到社會(huì)、深入到家庭，請他的親人朋友一起做工作，并讓他擔(dān)任我班的文明監(jiān)督員，促使他逐步穩(wěn)定，向好的方面發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)了最終的轉(zhuǎn)化，一年后被評為校“文明少年”。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期反復(fù)進(jìn)行教育的過程，是一項(xiàng)交心、談心、換心的工作。在轉(zhuǎn)化的過程中，不能埋怨，也不能粗暴，需要老師把握后進(jìn)生的心理，講究對策，耐心細(xì)致，不懼反復(fù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到顯著成效。