淺談小學低年級說話能力的培養

[摘 要]：說話能力是小學生應具備的基本能力。對低年級學生來說，培養其說話能力尤為重要，在教學中應采取多種措施，想方設法激發學生說話的興趣，加強對小學生說話能力的培養。

[關鍵詞]：小學 說話能力 培養

說話能力是小學生應具備的基本能力。對低年級學生來說，培養其說話能力尤為重要，若能堅持不懈地訓練，學生不僅口頭表達能力會明顯提高，更重要的是還會為以后學習作文打下良好的基礎。我們在教學中應采取多種措施，想方設法激發學生說話的興趣，加強對小學生說話能力的培養。

一、借助媒體，激發興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動發展起來的。多媒體課件圖像清晰，色彩逼真，操作簡便。教學時，當學生看到真切的畫面，聽到有聲有色的示范，就會產生身臨其境的感覺，從而激發聽說讀寫的興趣。

教學《識字6》時，我先用多媒體出示野生動物園里的動物，然后讓學生說說你喜歡哪種動物，把相關的知識講給同學聽聽。最后出示句式：哇，它們多漂亮呀！快來看，仙鶴_________________，孔雀_________________，鸚鵡_________________。野生動物園里真熱鬧啊！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。他們都是人類的朋友。進行說話訓練。這樣將認識事物與說話訓練有機地結合起來，極大地調動學生說話的積極性和主動性，給學生充分展示自己的舞臺，在輕松的氛圍中表達自己的所得，提高了語言表達能力。

二、指導觀察，讓學生有話可說

心理學研究發現，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量說話寫話素材。

1觀察大自然

自然界的花草樹木、風雨雷電，都可以成為學生觀察的對象。教師可有意識地帶著學生利用各種機會觀察周圍事物的變化。春天來了，帶孩子置身于大自然中，領略大自然的美景，然后抒發自己的感情。夏天，天氣說變就變，讓學生在多變的天氣里感受大自然的神奇。秋天，帶學生去農田，去果園，感受豐收的喜悅，讓學生說說自己的興奮之情。

2、觀察人物

學生生活在集體中，時時刻刻接觸著不同的人和事，讓學生留心觀察周圍的人，關注身邊的事，也是培養學生說話能力的重要部分。請學生和老師上臺當模特，說說他們的外貌，說說他們的性格特點。這樣學生可以了解自己在同學心中的印象，增進了彼此間的了解。

3、觀察插圖

新教材圖文并茂，具體生動。教學時要充分利用插圖，教給學生有次序地觀察事物的方法。

（1）看圖訓練前，先明確要求。低年級要看的圖很多，但各有各的訓練重點，教師要把它給學生講清楚，讓他們按要求有意識地看。有的圖是連續的，要看圖與圖之間的聯系，根據聯系來說話；有的圖是比較不同點的，則要仔細觀察，找出差別。

（2）看圖訓練要培養學生按一定的順序觀察，這種順序的觀察訓練就是要培養學生的邏輯思維能力。一般低年級學生的觀察具有情緒性，當一幅圖出現在面前，他們往往只粗略地看一下就爭著發言，講的很多但層次不清，不得要領。

（3）看圖訓練要讓學生把握整體，注意聯想。看圖是一種思維活動，要邊看邊想。不但要看懂每一幅圖的內容，還要看出怎樣連接，可以這樣想：每一副圖的內容是什么？這幾幅圖大概是說什么，還要確定主次，再啟發學生揭示事物各部分之間的聯系。

（4）看圖訓練要注意通過想象，拓展畫面。課文中的看圖說話、寫話、講故事等都只是一幅或一組簡單的畫面，要把畫面用流暢的語言表達出來，還要充分發揮學生的想象。

教材中有許多的寓言和童話故事，它們有簡單的故事情節及淺顯的做人道理，學生喜歡讀。有些故事情節仍有發展余地，教學時，我就教學生根據常情進行合理想象，給故事延續情節，添補結尾。如教《會走路的樹》一課，在理解課文內容后，我出了這樣的題目。小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家里快步走去。小鳥來到小馴鹿的家，會發生什么故事呢？請同學們想一想，看誰編的故事最吸引人。讓學生講一講，演一演，再進行說話訓練。這樣的練說不僅加深了學生對故事的理解，而且發揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力

三、加強課外活動，豐富說話內容。

語文學習的外延與生活的外延相同。學生說話源于對生活的感受、體驗，是有感而發。學生說話應該是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想到的表達出來，而不是要強迫他該說什么。所以低年級說話一定要與學生的生活緊密聯系起來。

1、信息交流。常用晨會的時間讓大家談談昨天看到的、聽到的新鮮事物。學生對此很感興趣。這種做法起到了交流信息、訓練說話的作用。

2、動手制作。學生天性好動愛玩，老看別人表演是不滿足的，他們喜歡自己參與，自己動手。如制作尊師卡、小書簽等等。我只提出要求，授予方法，放手讓學生自己做。在課堂上說自己的制作經過，教師加以點撥，使其言之有序。通過這些活動，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。學生的說話機會多了，說話的內容也豐富了，交際能力也隨之提高了。

3、組織豐富多彩的實踐活動。三八婦女節為媽媽剪指甲、洗腳，“我掙一元錢”，六一兒童節學做水果拼盤，“今天我買菜等”，學生有了真切感受，說起來滔滔不絕。這樣訓練說話能力，效果較明顯。

四、注重語言積累，讓學生能說會道

想說、敢說并不代表會說，要想學生說得正確，說得具體，還得注意豐富學生的詞匯量，注意平時的積累。

1、聽故事，聽說結合

聽是說的前提。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽，聽的時候要求全神貫注，聽清事情發生的時間、地點、人物，抓住主要內容。聽完后要求他們把故事完整地復述出來，逐步將故事中的語言內化為自己的語言。也可以讓學生自己找材料，挑選自己感興趣的故事輪流講述。

2、課外閱讀，讀說結合

讀是說的基礎。要提高說的能力，必須重視讀的訓練。只有讀得懂，才能說得好。閱讀是積累的最佳途徑。大量的課外閱讀既可以豐富學生的詞匯，又可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發學生的說寫靈感。我從一年級下學期開始，要求學生人人準備一本日記本——“好詞佳句充值本”，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句，慢慢地，學生積累多了，每次說話前就會不知不覺地展開聯想的翅膀，回憶平時積累的素材，并與本次說寫主題相碰撞，把他人的規范的精彩的語句融入到自己的話語中。

3、以評促說，評說結合

說話教學除了對學生進行說話訓練之外，還應引導學生對別人的說話進行評議。讓學生去辨析別人說話的優缺點。這樣的說評訓練，不但培養了學生的聽說能力，而且又發展了學生的思維，培養了學生的鑒別能力。所以應把說話和評議結合起來，做到以說帶評，以評促說，說評結合。

五、成功激勵，強化說話愿望。

對學生的每一次說話練習，我都及時講評，多加鼓勵，讓學生體會其中創造的樂趣，激發他們說話的熱情。即使說話較差的學生也不加否定，發現閃光點及時肯定，這樣一來，學生說話熱情高漲，都爭著把心中所想的話表達出來。精彩的句子也越來越多。

培養提高學生的說話能力是低年級語文教學的重點內容，我將繼續努力，為學生搭建起表現自我的舞臺，創設一片廣闊的天地，為他們今后的學習生活打下堅實的基礎。