淺談小學課堂教學小組合組學習

在新課程改革的引領下，我校作為實驗校，現在正進行班班小組合作學習的新模式。這樣的模式，讓作為教師的我體會到了小組合作學習的獨特魅力，我在這樣的教學模式下正享受著小組合作學習帶來的樂趣。

高效的課堂是有價值的課堂，而我們現在運用的“小組合作學習”教學模式無外乎是為了高效而具有價值的課堂教學。因此，小組合作學習這一教學模式的應用給課堂注入了新的活力。下面我將從以下幾點說一說我理解的小組合作學習：

一、顛覆傳統教學模式，激發學生的小組榮譽感

作為一名科任教師，尤其是小學的科任教師我想大家或許都有過這樣的煩惱。因為以往班級里的孩子只害怕班主任，上班主任課學生通常都很乖，但到了科任課，簡直成為了他們活動的天堂。更讓人頭疼的是，布置下去的作業永遠都收不齊。而自從我校實行小組合作學習以來，上起課來讓我感覺輕松好多，以往難以解決的問題，只要我下發給小組長，他們就會自行分配任務，而且會做得出乎我的意料。后來我漸漸發現這一現象的產生是小組榮譽感在“作怪”。

孩子們把他們自己的小組，看成是自己的“榮譽大本營”，真是“寧可身受苦，也堅決不服輸”絕不托組員后腿的現象層出不窮。再也沒有不交或拖拉作業的現象發生了，而且只要布置下去的作業和任務，他們都會認真去做和完成。比的不僅僅是速度，還有他們心目中那份“珍貴”的小組榮譽感。這樣的轉變不得不讓我感嘆，有時我們應該多多的去相信孩子，站在相信他們這樣的基礎上，敢于放手讓他們自己去做，孩子們回報給我們的會遠遠超出我們的想象。

二、合作探究為主體，把主動權交還給學生

記得我校舉辦小組合作學習典型示范課活動時，青年教師講完示范課后，教研員感慨說：“孩子們這么激烈的討論，看來是真思索，真的會了呀！小組合作學習讓小學的數學課堂更具趣味性與價值性了，我們要發揮這個模式的優勢，把主動權交還給學生。”

這樣教學模式讓我想起了，我國小崗村那十幾戶村民的故事。正是因為這幾位敢于分割土地的村民養活了自己，也給我們的民族帶來的新的土地模式。只有把土地變成自己的才能用更多的想法去發揮，去利用，才能收獲更多的果實。而如若土地是大家的，即使個人有再好的想法，和大家的意見不能統一也是于事無補的。

我們的合作學習雖然不能像土地分發那樣的復雜和牽動民心，可是在我看來，學生的自主能力就體現在自我的獨立性與特長發揮上。把大問題拋給不同的小組，每個小組有不同的想法去探討、去研究、去實踐，會得出不同方式方法。從而更好地促進了學生的知識水平的增長與能力思維能力的提高。

而以往我們傳統的模式注重教師的教。也就好比，我們土地改革以前，政府規定我們怎么種糧食我們就得怎么種，沒得選，也沒有那么多的時間讓你去研究去實踐、去探討。總之，運用到教材中也會是這樣，這樣的題就是這樣的解法。很大程度上抹掉了孩子的自我思維與創新能力。從這個方面看，把主動權交還到孩子手里，教師做主導、合作探究為主體。這樣的教學模式遠遠的勝于傳統教學模式，更加高于傳統教學模式。

三、新課程的引領，改變學生的學習方式，改變教師的教學方式

新的課程標準要求改變學生的學習方式，改變教師的教學方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學生被動接受的學習模式改變為學生主動學習、樂于學習的模式。而小組合作課堂討論探究模式的教學恰恰能夠發揮這樣的效力。在這樣的課堂教學中，學生在自學的過程中提高了自己發現問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發學生的學習興趣，調動起學生的積極性，而且還能夠增強學生的班級向心力和凝聚力，增強學生的集體責任感和榮譽感。

是因為小組學習給學生帶來興趣，讓他們愿意去張口去說、去探討，所以孩子們快樂！

是因為小組合作學習讓老師更為深入的思考自己拋出的問題，例如，怎樣去激發學生的自主探究和學習熱情，這樣的過程教師在成長……

更是因為小組合作學習使我這個科任老師除去了以往的煩惱，看到孩子們更具獨立和不服輸的精神，我從中受益！

小組合作學習不僅會給孩子提高自主能力、合作與獨立思考能力、溝通與協作能力，它更多的體現了孩子們的主人翁地位，讓課堂真正的活起來，孩子們在合作中成長，真正的實現了高效的真是課堂。