充分發揮《故事教學》在幼兒口語能力中的作用

[摘 要]：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務。幼兒園故事教學是發展幼兒語言能力的重要途徑，在幼兒園得到了廣泛的應用。利用故事教學可以使幼兒從中學到大量的新詞匯和優美的語句，提高他們的口語表達能力，發展他們的連貫性語言。在幼兒教育中開展故事教學是必要的。

[關鍵詞]：故事教學 語言能力 表達能力 發展

培養幼兒良好的語言表達能力是幼兒園的重要任務之一。對幼兒進行口語表達能力的培養不但不能忽視，而且應該加強。幼兒口頭語言表達能力包括正確發音、理解詞義、掌握豐富的詞匯，能符合語法地說話，并掌握一定的口頭語言的技巧（語調、姿態、表情等）。為了培養幼兒的口頭語言表達能力，除了日常的語言教學活動、分區教學活動，故事會有著不可替代的特殊作用。

從心理上看3-6歲這個時期，幼兒與周圍環境的接觸越來越多，生活經驗日益豐富，求知欲也就旺盛起來，他們喜歡模仿成人說話，喜歡聽成人講故事，因此，愛聽故事是幼兒的天性。聽故事時幼兒注意力集中，眼睛凝視著講述者的動作，眼神和表情都會表現出極大的興趣，可以說，故事是幼兒語言發展的激素。故事會活動在教師引導下能安全自由地討論、操作，有機地將個人直接經驗與文學作品提供的間接經驗柔和起來。它能給幼兒提供大量的聽和說的機會，氣氛輕松自然，有利于幼兒自己講故事，使幼兒口頭語言表達能力得到鍛煉。再從故事本身來看，它是兒童文學作品，能給幼兒提供大量的規范的文學素材，使幼兒獲得比日常生活中更豐富的詞匯及表達方式，而故事富有情節更能使幼兒的情緒受到感染，使他們在講故事時，表情、語調、體態自然而然地就表現出來了。所以故事活動兼有教學活動和分區活動二者的優點，能極大地滿足幼兒說話的愿望，培養幼兒語言表達的積極性和主動性，培養幼兒在集體前從容不迫，態度自然大方。因此，我就有目的地進行了一系列故事活動來充分發揮故事會在培養幼兒口語能力中的作用。在活動的操作中，我側重注意抓了以下幾個方面：

一、激發幼兒講故事的愿望

由于教育條件和其它因素不同，幼兒在口頭表達能力上表現出較大的差異，有些幼兒不愿開口，有些想說卻又講不出來，還有些膽小，怕講不好同伴笑話。因此要使故事會受到好的效果，首先就要激發幼兒講故事的愿望。我在大班每周適時地組織一次以小組為主的“小小故事會”并逐步使之成為常規。對能力差的幼兒先讓他傾聽別人講故事，幫助他感知別人講的故事的內容，理解故事的情節，激發他的情緒和情感，并引導他與其它幼兒交流聽故事的感受，逐漸使這部分幼兒從聽別人講故事到與周圍人的語言交往，不斷學習模仿別人的語言，從而萌發自己講故事的愿望。

二、引導幼兒從單純記憶故事內容到生動表達自己的感受和想象

世界著名心理學家加登納認為教育的重點應放在培養幼兒語言核心操作能力方面，即培養幼兒創造性運用語言的能力。在組織故事會時，我特別注重發揮文學作品的深層功能，幫助幼兒理解學習文學作品，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，達到使文學作品語言真正成為自己的語言。為此，我先設計讓幼兒操作圖片、指偶、分配角色講故事，過渡到幼兒自由分配角色表演故事，讓幼兒在活動中充分發揮主動性，達到創造性使用語言講述的目的。既讓幼兒結合個人經歷去發揮想象、模仿和創造，嘗試將文學作品中生動豐富的語言運用到講述中去，運用到實際的生活中去。

三、引導幼兒運用不同方法創編故事

列寧說：“兒童的本性是愛聽美妙的童話故事，任何童話故事中都有它現實的成分”。因此幼兒也可以在自己已有的知識經驗基礎上，編出美妙的故事來。而且幼兒通過講自己編的故事，主動性、積極性更加突出，把他們聽的、想的文學素材運用到故事中，更可以達到創造性運用語言的目的。故事會為幼兒提供機會，他們坐在一起寬松自由的進行討論、操作、表演、編構，無拘無束相互講述自己創編的故事。他們根據故事的內容，相同的內容可編排出不同的順敘或倒敘或插敘。幼兒思維開放，形式多樣，教師通過分組指導、重點指導，將有代表性內容的故事讓幼兒在班上自己講述，幼兒講自己的東西時情感自然、表情豐富，語言技巧得到更大的提高。

幼兒獲取知識是多渠道的，故事也一樣，他們不局限老師教的，家長親友等可能講述給他們聽，甚至是他們聽到的、看到的或發生在身邊的真實故事。讓孩子們也當老師，把知道的故事講給大家聽。每次講故事之前或者講完故事之后都要孩子們自告奮勇把知道的故事講給大家聽，并給予鼓勵。大家把自己看到的聽到的事情講給大家聽，并給予鼓勵。大家把自己看到的聽到的事情大膽地講述出來，我再進行補充就變成為一個完整的故事了。孩子們發現自己也很會講故事，講故事時都能爭先恐后，很有成就感。這種方法不僅鍛煉了孩子們的自主意識、觀察能力，更培養了幼兒的口語表達能力。

通過“故事會”系列活動，不同層次幼兒的口語表達能力都得到了明顯提高，“故事會”也變成了幼兒不可缺少的生活內容。每到星期五下午，幼兒都爭先恐后地搬來椅子圍成圈圈，平時那些膽小或語言表達能力較差的幼兒此刻也變得躍躍欲試，好動調皮的幼兒此時精力集中，專注地聽，眼睛和表情都表現出極大的興趣，甚至故事后未進行的自發組織“小小劇場”盡情發揮。這些都是單純強調集體活動和分區活動所無法達到的。“故事會”充分讓幼兒從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用，循序漸進的培養了幼兒對語言藝術的敏感性，鍛煉了他們的想象力，增長了藝術思維能力，口語表達能力也得到了發展。

幼兒期是孩子學習語言的關鍵期，口語表達能力的進步能促進幼兒的個性、認知、情感和綜合素質的提高。家長和教師都要把握這個時機，抓住一個“勤”字，采取科學的方法和態度去培養和鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子多觀察、多議論、多模仿、多練習。雖然培養幼兒的語言表達能力的方式方法很多，但“教學有法而無定法”，家長和教師可根據幼兒的實際情況，有選擇地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓練，以期最大限度地培養幼兒的口語表達能力。

因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。作為教師我們必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。做一名善聽的會調動幼兒說話興趣的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展，今后，我們在實踐中還要不斷探索、敢于創新、積累經驗，使每一個孩子都能說會道。