化學(xué)課堂教學(xué)中板書設(shè)計的方法

[摘 要]：板書設(shè)計既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。板書是每一個教師必備的基本功，板書的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。板書是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，用書寫文字符號或繪圖等方式，象學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析認(rèn)識過程幫助學(xué)生認(rèn)識的手段。作為一名化學(xué)教師，進(jìn)行板書設(shè)計的時候要嚴(yán)格要求自己，讀透教材，認(rèn)真研究學(xué)生的實際情況，設(shè)計出既符合學(xué)生實際又體現(xiàn)個性的板書，而且要不斷提高自己的板書能力，盡量設(shè)計出精而美的板書，發(fā)揮出板書的重要作用。

[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 板書 設(shè)計

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，它體現(xiàn)在教學(xué)的各種環(huán)節(jié)。然而在平時的教學(xué)中，老師們非常重視課的導(dǎo)入，課的過渡，課的講解及課的結(jié)尾等各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，卻忽視了課堂的板書設(shè)計，沒有發(fā)揮板書的作用。根據(jù)自身從事化學(xué)教學(xué)的十幾年的工作經(jīng)驗，我深感板書設(shè)計的重要性。因為板書不僅反映課堂教學(xué)的重點與難點，反映知識間的邏輯關(guān)系，而且還可以給學(xué)生以整體的印象，給學(xué)生反思學(xué)習(xí)提供一個載體。板書設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合自己的教學(xué)，根據(jù)不同的化學(xué)課型，所采用的幾種板書設(shè)計方法做以介紹。

一、表格式板書。表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項的特點設(shè)計的。此種板書形式把有關(guān)內(nèi)容分類列表，類目清楚、對照鮮明，便于學(xué)生進(jìn)行對比和建立聯(lián)系。這種板書常用于一些化學(xué)基本概念和原理的教學(xué)，物質(zhì)的分類、性質(zhì)比較的教學(xué)等方面。如：在復(fù)習(xí)一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)時，我向?qū)W生提了一個這樣的問題，老師手頭有兩瓶氣體，一瓶是一氧化碳，另一瓶是二氧化碳，都沒有標(biāo)簽，并且這兩瓶氣體體積相同。你怎樣鑒別它們？最多有幾種方法？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了表格式的教學(xué)板書，這種板書將所學(xué)知識，進(jìn)行了歸納和整理，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖式板書。思維導(dǎo)圖式板書是指將文字、化學(xué)用語或簡單圖示用線條、箭頭、框圖等聯(lián)系起來的板書。這類板書的特點是能清晰、簡明地反映事物間的關(guān)系，便于學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，掌握比較復(fù)雜的內(nèi)容。如：在復(fù)習(xí)碳及其氧化物時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)板書。

三、化學(xué)計算格式板書。

初中的化學(xué)計算題型有兩種：一種是關(guān)于化學(xué)方程式的計算，另一種是關(guān)于質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。在中考時，常常是將兩種計算結(jié)合在一起來考查，而且分值很大。所以在化學(xué)計算教學(xué)中，為了防止學(xué)生解題失誤，就要求教師一方面要啟發(fā)學(xué)生的思維，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的格式解題。因此，化學(xué)計算教學(xué)中的板書要體現(xiàn)學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系、數(shù)學(xué)運算中的邏輯關(guān)系和規(guī)范的解題格式。例如：完全燃燒24g的碳，能生成二氧化碳的質(zhì)量為多少？我設(shè)計了這樣的板書：

解：設(shè)生成二氧化碳的質(zhì)量為X。

C + O2 =點燃= CO2

12 44

24g X

12 = 44

24g X

X=88g

答：被分解的氯酸鉀的質(zhì)量是88g。

四、圖示式板書。圖示式板書是指用簡圖、示意圖或圖像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書。這種板書可以把物質(zhì)變化的過程和事物間的關(guān)系生動、直觀、簡明地表達(dá)出來。例如：在講解6.5克鋅和100克稀硫酸溶液恰好反應(yīng)，反應(yīng)后所得硫酸鋅溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？這種題型中學(xué)生在求反應(yīng)后所得硫酸鋅溶液的質(zhì)量時，常常出錯。為了便于學(xué)生理解、掌握，所以我設(shè)計了這樣的板書：

反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量

6.5克鋅和100克稀硫酸 0.2克氫氣和硫酸鋅溶液

根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知：反應(yīng)后所得硫酸鋅溶液的質(zhì)量=（6.5+100）克-0.2克=106.3克

五、提綱式板書。提綱式板書是把教學(xué)內(nèi)容用簡明扼要的文字提綱挈領(lǐng)地反映出來的板書。這種形式的板書條理清楚，能突出重點，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)，多用于體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。例如：在組成燃料的主要元素——碳這節(jié)課，我設(shè)計了這樣的板書：

5.2組成燃料的主要元素——碳

一、碳的單質(zhì)

1.金剛石很硬，可用來切割玻璃

2.石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性

3.木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性

二、碳的化學(xué)性質(zhì)——常溫下不活潑

1.可燃性：

C + O2 =點燃= CO2（氧氣充足）

2C + O2 =點燃= 2CO（氧氣不充足）

2.還原性（與某些氧化物反應(yīng)）：

C + CO2 =高溫= 2CO

C+ 2CuO = 高溫= 2Cu + CO2↑

總之，板書一定要為達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)，針對不同化學(xué)課課型，不同教學(xué)目的與要求，設(shè)計出不同形式的板書。思維導(dǎo)圖式板書能清晰、簡明地反映事物間的關(guān)系，便于學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；表格式的板書簡明扼要，便于比較，長于歸納；化學(xué)計算格式板書能啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的格式解題；圖示式的板書形象直觀，變抽象思維為形象思維，富于啟發(fā)性；題綱式板書言簡意賅，能有效引導(dǎo)學(xué)生識記。無論任何形式的板書設(shè)計，都應(yīng)以突出教學(xué)重點、體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力，強(qiáng)化記憶、提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)。