淺談高中化學教育與生本教育的結合

[摘 要]：隨著社會的進步和教育改革的不斷深入，生本教育理念越來越受到社會的關注。生本教育是根據我國教育教學的實際情況適時提出的比較科學的教育理念，是我國開展素質教育的一項重要的內容，它貫穿在各個年級、各個學科中。目前，在高中的化學教學中也開始嘗試和探索運用生本教育理念，但是就目前的應用現狀來說，還只是探索性的，需要進一步的摸索、完善。在本文中，筆者將淺談一下高中化學教育與生本教育的結合問題。

[關鍵詞]：高中化學 生本教育 結合

當今社會是信息技術突飛猛進的社會，來自社會的壓力和挑戰越來越大，社會對人們的綜合素質提出了更高的要求。在現代的學校課堂上，傳統的教學理念已經跟不上時代的潮流，傳統的教學理念認為“師者所以傳道授業解惑也”，在日常的課堂教學中，遵循“三個中心”，即：以課本為中心、以課堂為中心以及以教師為中心。傳統的教學理念往往會使學生陷于從屬、被動地局面，嚴重影響到他們學習的積極性，使他們的聰明才智受到約束和限制。生本教育理念打破了傳統的教學模式，為教學開創了一片新天地。

一、生本教育理念

生本教育理念首先是由華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出，郭教授在他的《教育走向生本》一書中，給生本教育下了一個簡要的定義，他認為所謂的生本教育指的是為學生好學而設計的教育。在教學中，教師要以學生為本，教師在教學中充當指導者的角色，教師的作用和價值在于調動學生學習的積極性，培養學生學習的自覺性，促進學生更好的學習。生本教育理念不同于傳統的教育模式，它強調一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生的教育教學理念，在此種教育理念的指導下，能夠真正的把教師的教轉化為學生的學。

這一理念在高中化學的日常教學中得到了比較廣泛的運用，化學作為一門理科性質的學科，看重的不是學生死記硬背的應試能力，而是學生的思維能力和研究能力，在這一新的教學理念的指導下，教師應該在日常的高中化學教學中，改變題海戰術，著重培養學生的思維能力和動手操作能力，提高學生的學習效率和自我學習的能力。

二、生本教育理念下的化學課堂教學及效果

（一）創設生動愉快的教學情境，激發學生自主性

生本教育理念指導下的高中化學課堂應該是生動愉快的，貼近生活實際，學生自主學習能力強的課堂。在進行每一次化學課的講解之前，教師都要做好充分的準備，積極備課，并且在非常清楚課堂所講內容的的基礎上，開動腦筋，想方設法的使所講授的化學知識與生活實際相聯系，努力創設學習情境，例如，給學生講授原電池的知識時，可以把日常生活中經常用到的手機電池、MP3電池展示給大家，讓學生更好地理解和掌握相關的知識。同時，教師還可以要求學生進行必要的課堂預習，激發學生的學習自主性，并且在進行課堂預習后，要提出有價值的問題，帶著問題進行聽課，有利于提高學生的學習效率。

（二）小組合作交流學習模式，調動學生能動性

有的學者指出，歡樂、平等、民主、和諧、活躍的課堂氛圍是學生高效學習和健康成長的“陽光、空氣和水”，有利于激發學生學習的積極性和自覺性，生本教育理念提倡在化學課堂上運用小組合作模式進行交流學習就是出于這一目的。在化學課堂上，學生大致的了解了教材的知識和內容之后，進行小組合作交流學習，是學生共同探討問題、共同解決問題的過程。在化學課堂上，教師要提倡和鼓勵學生開展小組與小組之間的知識交流和討論，讓學生在激烈的辯論中碰出思維的火花，從而使問題越來越清晰，知識越來越深入，課堂的學習氛圍更加濃厚。在輕松、和諧的課堂氛圍下，教師把自主性還給了學生，把課堂交給了學生，從而充分的調動了學生學習的積極性和主動性。

（三）教師點撥拓展，使學生的學習更具系統性

在化學課堂上，對于教師提出的問題，學生總是回答的不具體、不全面，很多學生對問題的回答僅僅局限在“是什么”的層次上，而很少的學生會達到“為什么”的層面。所以在日常的化學課堂教學中，教師要提倡和鼓勵學生在課堂上回答問題和發言，通過課堂回答問題，才能清楚學生對知識的掌握情況，同時不管學生在課堂上回答的錯與對，都要給予充分的肯定，對于學生回答錯誤的問題，教師要及時的更正，對于學生回答正確的問題，教師要給予獎勵。這種教學方式不僅使學生在課堂上找到自信，同時也會使學生在以后的學習中格外的細心和用心，最終使學生逐漸的愛上化學課堂。在化學課堂上，教師還要加強對學生的點撥和拓展，拿出一定的時間講授難點，在重點、難點都突破之后，引導學生總結和梳理本節課中所講的內容。

（四）查漏補缺，使教學更有針對性和實效性

在現實的化學課堂教學中，“當堂檢測”是查缺補漏，提高課堂教學針對性和時效性的有效方法和途徑。“當堂檢測”是教師對學生當堂學習的知識實行的小測試，“當堂檢測”有利于檢驗教師課堂教學的效果以及學生對知識的掌握情況，并且能夠及時、準確的反饋教師和學生在教學和學習中出現的問題。這些反饋回來的信息，經過教師的整理和分析，找出問題和不足，有利于教師在以后的課堂教學中調整教學的方式和方法，同時還可以把問題反映給學生，促使他們改善學習方法，提高學習效率。我們可以把“當堂測驗”的內容劃分為A、B兩個等級，等級A是需要全體學生都要掌握的，等級B則是屬于能力提升的類型，教師在實際的操作中，要要求學生在完成A等級以后繼續去做B等級，使學生一旦遇到問題，就會主動請教老師，使問題得到解決，同時，對后進生也會有一定的促進作用。

結語：隨著教育改革的不斷深入以及素質教育的貫徹落實，一名優秀的、合格的高中化學教師應該是能夠根據化學學科的學科特點，把握高中化學教學規律，并靈活運用教育心理學等知識，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，實現高中化學教育與生本教育理念有機結合的老師，只有在這種課堂環境下，學生的化學成績和個人素養才會得到大幅度的提升。在日常的高中化學教學中，教師要自覺的踐行生本教育理念，把課堂和學習的主動權真正的交給學生，使學生能夠快樂的學習、健康的成長。

參考文獻：

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