淺談物理教學中興趣的培養

[摘 要]：學習物理的興趣分為四個層次，分別是直接興趣、理論興趣，因果興趣、實驗操作興趣。學習興趣對于學生的學習有積極的促進作用。

[關鍵詞]：物理教學 興趣培養 創設情境 實驗教學 情感

正文：

學習興趣是學生學習入門的金鑰匙，是促進學生主動發展的重要因素。興趣的培養是提高物理教學層次的良好方式。因而教師要了解學生學習興趣在學習物理中的層次和作用。同時教師還要充分開發和利用各種資源，在教育教學過程和各個環節中，采用豐富多彩的教學形式，創設開放生動的學習情境，對學生學習興趣進行培養。

一、學生學習物理興趣的四個層次及其在學習中的作用

（一）學生學習物理興趣的四個層次

1、直接興趣，也叫直覺興趣，是學生對豐富多彩的物理現象的自發興趣。這種興趣源于始發性和好奇心，是學生對干變萬化的自然現象的一種自發的興趣，但它是不穩定和不持久的。

2、實驗操作興趣，是學生通過親自動手實驗操作獲得物理現象，觀察物理過程的興趣。這類學生不滿足于觀察物理現象，較前一層次有所提高。他們不僅要通過自己動手對實驗施加影響，而且開始注意到物理現象和條件的變化，這種興趣開始成為學生學習物理的動因。仍屬于對事物外部的感性興趣。

3、因果興趣，是學生對探究物理現象的發生和變化的原因與結果的興趣。這種興趣是在前一層次水平基礎上的發展，有這種興趣的學生不僅要了解如何引起和改變某種物理現象，而且要探究其中原因。他們開始認識物理學的知識和學習方法的特點，開始具備并逐步提高學習物理的能力。這種興趣已上升到對事物內部的理性興趣階段，它不僅成為學生學習物理學的動力，而且也成為促進學生智能發展的重要因素。

4、理論興趣，是把具體的因果認識上升為理論結構，并運用該理論結構中的概念和規律解決物理問題的興趣。對有這種興趣的學生思想活躍、熱衷于討論，善于歸納、分析和樂于爭辯等思維活動，甚至樂于親自進行一些創造性實驗和觀察活動。

前兩個層次的興趣基本上屬于對事物外部感性興趣階段，后兩個層次的興趣是對事物內部理性興趣階段。

一般而言，感性興趣是理性興趣的發展基礎。缺乏感性興趣而直接產生的理性興趣，因缺乏具體形象的支持而成為不穩定興趣，很容易在遇到困難時對學習物理喪失興趣。

（二）學習興趣對于學生學習的積極作用

1、對未來活動起著準備作用。學生時代的興趣，往往對其將來的事業有著重大價值。愛因斯坦兒童時代面對父來給他買的指南針，興趣百倍，感到站在一個令人著迷的世界面前，使他成為偉大的物理學家。許多著名的科學家在回憶兒童時代時，都談到了他們的啟蒙教師如何引起了他們對某門學科的興趣，把他們帶到科學的未來世界，從而對一生的事業起著決定性作用。

2、對正在進行的活動起著推動作用。一個學生對那方面有興趣，學起來就會精神愉快，不知疲倦，越學越想學。沒有興趣的事就會感到是一種負擔，產生厭煩情緒，事情就做不好。

3、對活動的創造性態度起著促進作用。對任何創造性態度都和興趣分不開的。.愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超越責任感”。

二、學生學習物理興趣創建基本途徑與策略

（一）從創設情境入手 培養學生的學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與知識有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如教師在講授“浮力”時演示了潛水艇模型，同時問學生，潛水艇為什么會自動浮上來？又如：在學習“變阻器”之前，教師問學生，為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

（二）抓住良好契機 誘導學生的學習興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。再如結合平拋運動規律的教學，可借助教室內垂手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗：將一粉筆頭置于講臺邊緣的操作平臺上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度？應該測量哪些數據？用米尺也能測出速度？此實驗能很好地誘導學生探究平拋運動規律的興趣。

（三）精心設計教學過程 激發學生的學習興趣

物理教學中，教師應既要運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，更要注重教學過程的設計，強化學習方法諸如實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法的指導，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

（四）加強運用教學實驗 提高學生的學習興趣

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。而實驗以特有的吸引力使學生把抽象復雜的物理概念生動地展現在學生面前。如在講到潛水艙時，用針筒和大試管模擬潛水艇的浮沉；在講到液壓機原理時，用大、小針簡做一臺液壓機，演示效果直觀；在復習電功率時，制作串、并聯白熾燈電路，觀察亮度，進一步加深了學生的感性認識，激發了學生的因果興趣。

（五）建立良好師生情感 促進學生的學習興趣

師生之間應建立良好的情感.所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識，培養能力交流情感，增強意志的復合聯動的過程.教師在教學中應善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理，熱愛事業，熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素，很好的結合起來.通過“動之以情”激發學生的學習情感，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，通過“曉之以理”培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理、物理規律，通過“助之以誠”幫助學生樹立學習上的“決心、信心、恒心”，戰勝困難和挫折，獲得學習上的成功.

“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。