淺談高中生物新課堂教學方法

[摘 要]：結合教學實踐，從提高提高教師自身素質，構建新型師生關系，創造和諧課堂；創設互動課堂，對話交流；重視生物學實驗，合作探究；聯系實際，創建趣味課堂；直觀手段、教學，構建生動形象課堂五個方面總結了高中生物新課堂教學方法。

[關鍵詞]：學生 教師 課堂教學 興趣

高中生物教學必須寓新課程理念于課堂教學之中，激發學生思考潛能，培養良好思維品質，提高探究思維能力，拓展學生創造能力。根據新課改的目標和要求，立足于高考，立足于學生個人發展，就必須改變傳統的教學方法，創新課堂教學方法。本文結合教學實踐，就高中生物新課堂教學方法提出如下認識：

1 提高教師自身素質，構建新型師生關系，創造和諧課堂。

“愛屋及烏”的現象在現實社會生活中屢見不鮮，在學習中也是如此，不少學生有時會因為喜歡某個老師而喜歡上他（她）的課。所以，教師不但要在語言、儀表上形成一種獨特魅力，更重要的是要具有精深的專業知識、掌握嫻熟的教育教學技能的同時，具有比專業知識更為廣闊的知識視野。能在課堂教學上旁征博引、信手拈來，讓學生感受到其獨特的教學風格和寬泛的知識背景而產生崇敬之情，從而“親其師，信其道，樂其學”。當今社會是信息的社會，如果知識結構單一，講課時語言不夠生動，內容不夠豐富，難以在學生中樹立良好的形象。這就要求要以滿腔的熱情、廣博的知識、幽默的談吐、準確的表達、科學的實驗來誘導學生，提高他們的學習興趣，培養和調動他們的非智力因素。

構建新型師生關系，首先要營造寬松的氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的環境，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習。教師要將學生當成自己的朋友來看待，關心他們的學習、生活、健康等問題，讓學生處于一種溫暖的氛圍之中。這樣，學生對學校、對班級、對教師才會有感情，才會在生活上或者學習上遇到困難時愿意向教師請教或傾訴。和諧的師生關系，具有良好的激勵和引導作用，能讓學生消除抵觸情緒，滿心歡喜地去學習，在這一過程中就會潛移默化的培養他們對生物學的學習興趣。其次要讓學生沐浴在“賞識”的陽光下，課堂教學中要允許學生獨樹一幟，允許學生發表自己的見解，允許學生與教師爭論，允許學生質疑，允許學生自由表達。教師要充分肯定學生回答中的點滴正確因素，把保護學生的創造欲望和創新精神放在重要的位置，成為提高他們學習興趣的“催化劑”。

2 創設互動課堂，對話交流。

互動可以是師生之間的互動，也可以是學生之間的互動，可以是互助性的互動，也可以是競爭性的互動，通過互動可以使師生間營造出一種積極主動、立體交流、健康活潑的課堂氛圍。例如，在講達爾文自然選擇學說時，可以創設一個辯論的課堂。讓代表達爾文自然選擇學說的一方與代表拉馬克用進廢退學說一方進行辯論。辯論過程中教師適當引導，最終闡明知識點的支撐理論。

課堂教學中改變過去“傳話”和“獨白”的方式，組織“對話交流”是建構有效課堂的主要途徑[1]。例如在學習《植物的激素調節》一節時，教師可以如下設問：①植物為什么會向光彎曲生長？②什么是向性運動？③向性運動的產生是哪種激素調節的？④植物體內還有哪些激素？針對以上問題，教師讓學生先自主閱讀課本，開展“生本對話”。接著發動學生在各自的合作學習小組中充分交流討論，通過“生生對話”進行合作學習，之后教師要求各小組推出一名代表將小組探索得到的結果向全班作匯報。各小組代表上臺發言時，教師和其他各組學生積極參與評價，通過“師生對話”，獲得“生態系統的穩定性”知識的主動構建，最終構建出問題的答案。

3 重視生物學實驗，合作探究。

生物學實驗能加強學生感知，培養學生實踐操作能力。通過實驗，培養學生創新探究意識，人際交往能力。一名生物學教師不能僅限于課堂與書本，而應適時地結合教材內容組織實踐活動，創造條件做好每一個實驗。在做“葉綠體色素的提取與分離”、“觀察植物細胞的有絲分裂”、“檢測生物組織中的還原性糖、脂肪和蛋白質”時，由學生自己動手實驗。在講“多培體育種”時，帶學生到大棚參觀三倍體無籽西瓜植株及果實，并嘗試噴灑生長素。在“影響酶活性的條件”的實驗教學中，教師除設立知識和能力目標外，還可增加：①設計實驗方案：先每人收集相關資料單獨設計一份實驗方案，再由學習小組通過討論擬定；②實施實驗：小組通過分工，按照實驗設計方案進行實驗，觀察并記錄實驗現象；③撰寫實驗報告：學習實驗小組先對實驗結果進行討論和交流，經教師點評后撰寫。課前，教師按溫度、酸堿度影響酶的活性來分類設定課題，布置學生每4～6人為一個課題組，要求組長組織并分配任務：誰查資料、誰做PPT、誰負責記錄小組討論結果等。課上在經小組匯報后，學生分組進行實驗操作，并對實驗的結果進行組間交流。使學生在匯報交流中提高合作交往的密度，培養人際交往能力和協同學習能力。

4 聯系實際，創建趣味課堂。

生物學教學中密切聯系生活實例可使學科知識具體化，通俗化，有利于學生的理解和記憶，也可使學生形成學有所用的良好感知，提高學習興趣。例如：可適當介紹本地區的生物生態環境和農林牧漁業及有關生態科技方面的實例，與學生討論溫室效應、綠色食品、退耕還林還草等學生感興趣的話題，使學生認識到利用所學的生物學知識可以解決或解釋一些自然現象和生活問題，讓其感受到生物學知識的重要性。例如，介紹我國生物多樣性面臨的危機、生態環境惡化、可可西里自然保護區的建立，以激發學生保護自然，為子孫后代留下寶貴財富的民族責任感。例如，介紹組織培養、基因工程、克隆技術、講解病毒的知識時，介紹禽流感，艾滋病及研究成果；講解免疫的相關知識時，介紹法國女子伊利莎貝做的人類第一類變臉手術等，不僅可以滿足學生的求知欲望，同時也使得從而使課堂變得更有新意、更有活力。

5 直觀手段教學，構建生動形象課堂。

生物學是一門形象的自然科學，生物學課程中很多內容都牽涉標本、模型、圖形、實物、錄像、電腦動畫等直觀教學教具。利用這些直觀教具可以充分調動學生的感覺和思維能力，引發學生好奇心，加深對知識的認識和理解。例如，在講細胞的基本結構時，如果單靠語言講述細胞的結構，帶給學生的只是一個抽象的認識。此時可以利用多媒體教學軟件中的視頻圖像，其圖片色彩鮮艷又清晰，迅速激發的學生的觀看欲望，并有效的認識了細胞的結構及其功能。利用圖形呈現，可以把學生觀察到的事物以狀態和過程的形式表現出來。例如，在學習有絲分裂時，讓學生學完之后，像看電視畫面一樣，將有絲分裂各階段的變化以動態形式在大腦中形成連續的畫面，然后將自己形成的空間連續畫面與教材中的靜態分解圖比較，找出遺漏，再動筆將“精神黑板”上的內容反映到紙上，畫出圖形。在這樣的學習中，學生往往面帶笑容的閉著眼睛回顧，專心致志的繪畫，既提高的學習興趣，又提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 袁錦明.2013.培養學生的多元智力.生物學教學.2（38）：34～35