淺談如何上好小學數學課

[摘 要]：小學數學新課標教學理念要求將學生放在教學的主體地位，教師作為教學的主導者引導、組織學生探索、學習知識。這一教學理念的提出要求教師要轉變傳統的教學方式，改變傳統“填鴨式”、“灌輸式”的課堂教學模式，在充分了解小學生學習特征的基礎上，利用創造性思維，創設有趣、高效的課堂教學環節，激發小學生的學習興趣，引導小學生進行主動探索。本文在此背景下論述上好小學數學課的策略，希望能給予相關教育教學人士一些參考性意見或者建議。

[關鍵詞]：小學數學 教學

偉大的思想家、教育家孔子曾經說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何能夠讓小學生喜歡學習數學，并享受探索數學知識的過程是當前所有小學數學教師共同追求的教學目標。著名的數學家華羅庚也曾經所過，數學本身是非常引人入勝的，是千姿百態、絢麗多彩的。那么如何讓小學生在感受數學知識的魅力的前提下主動探索數學知識是今天筆者要探討的話題。

一、緊密聯系生活，創造教學情境，激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍

數學課上的是否成功，首先看導入環節，導入環節如果非常成功，那么整節教學課堂也就成功了一半。俗話說，興趣是最好的老師，我們提倡讓學生主動學習，就需要激發小學生的學習興趣，如何激發學生進行主動探索就是教師需要思考的問題。由于天性，小學生對任何事物都有著強烈的好奇心，教師要緊緊抓住小學生的這一學習特點，在教學環節的設計中“投其所好”，精心設計一些貼近小學生生活的教學情境，以小學生都熟知的生活經驗為主要創造素材，創設一些融入教學內容的教學情境，激發小學生的學習興趣，并適當加以引導，鼓勵小學生主動探索。這樣的學習過程順理成章，更加容易被小學生所接受。教師也可以借助多媒體信息技術，通過播放一些畫面或者巧設游戲環節導入課題，讓小學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，這種迎合小學生學習心理的學習方式被證明是最為有效的。小學生在輕松愉快的學習氛圍中不知不覺就學到了很多知識，還樂此不疲。因此，教師要緊密聯系生活，創造教學情境，激發學生的學習興趣，為學生營造輕松的課堂氛圍，切實提高小學數學課堂教學質量。

二、要巧用教學語言，增強數學教學的趣味性

數學知識較為嚴謹、抽象，教學知識中符號化、程式化的東西非常多，如果教師只是一味死板地按照教材知識來講授，就會使得課堂教學異常呆板、沉悶，很容易招來學生的反感，甚至會讓學生產生厭學心理。小學數學新課標也明確指出，數學教學活動就應該是一個富有個性、較為生動、活潑的過程。基于此，數學教師要不斷提高自身的教學素養，在教學過程中要巧用教學語言，增強數學教學的趣味性。語言是數學課堂教學最主要的實施工具，教師要注重語言的利用，盡最大可能為學生創造一個良好的教學語言環境，使用自然親切、風趣幽默、形象生動的語言，并輔之以恰當的身體語言，如豐富的動作、表情、手勢等等，將沉悶枯燥的課堂教學轉變為生動活潑的教學過程，讓學生在更加愉快、輕松、活潑的學習環境中學到知識。

三、幫助小學生樹立學習數學知識的自信心

在教學活動中要注意帶動所有學生學習，在班級范圍內形成良好的學習風氣，在這個過程中自信心非常重要。常言道，自信心是成功的一半。在教學過程中，教師總會發現有這樣的情況，當大部分學生在認真學習，積極回答教師的問題時，有一小部分學生卻一直無動于衷，可能在做其它的事情，也可能雖然“貌似”認真聽講，可是當教師提問到這些學生的時候，他們中的大多數都不知所措，不會回答。要注意這一小部分學生，為了避免他們對其他學生造成影響，也為了提高班級的整體學習水平，教師必須幫助這些學生找到學習數學的自信心，讓他們也加入到數學學習中。班級里有一位女學生，寫的一手好字，但是數學成績老是提不高，課堂問問題也回答不上來，但是問她理解了嗎，回答都懂，眼睛卻在閃躲。經過了解發現這位學生的自尊心非常強，覺得被別人幫助很沒面子。了解后，筆者就常常在課堂上夸她字兒寫得好，鼓勵其他學生向她學習，慢慢發現這位學生的臉上有笑容了，也非常自信，有時候甚至能看見她向其他同學請教問題，很快這位同學的學習成績就提高了。

四、引導學生進行主動探索，讓感性認知上升到理性認知

小學數學新課標一直鼓勵學生進行主動探索，自主學習。教師要在教學過程中注意培養學生的探索精神與能力，多為小學生創造探索性教學活動，讓小學生在探索中學習，并在嘗到學習的甜頭后更加愿意探索。數學知識邏輯思維性較強，較為抽象，而小學生因其年齡小，生活閱歷較淺，抽象思維能力也比較弱，教師要充分幫助小學生通過對各種物體或者圖形的創造和利用，不斷調動小學生的各種感官認知，并展開實踐探索活動，在實踐探索過程中注意引導學生，交給學生操作的方法，讓學生通過親自畫圖、測量、觀察、拼擺以及實驗等探索活動，激發學生的思考能力，讓學生在發現、探索中學習數學知識，由感性認知上升到理性認知。

五、要構建良好的教學評價機制

教師不僅要教會學習成績好的學生學習，還要不斷鼓勵，幫助學習困難的學生學習，這才是教學的最基本的目標。基于此，良好的教學評價機制的構建就非常有必要。教師要為每一位學生提供體驗成功的機會，特別是針對那些學習成績比較低，學習比較吃力的學生，要不斷鼓勵這些學生，給予他們信心，讓他們明白知道老師一直在關注他們。激勵性的評價能夠讓學生學習信心倍增，更加喜歡在課堂教學中發言，緊張畏懼的心理也消除了，敢想敢問，學習成績的提高也只是時間問題。因此，教師要針對學生在課堂上的表現多鼓勵，給予學生學習的自信心，不斷提高學生的學習能力。

結語：在小學數學教學中，教師要緊緊圍繞學生的實際生活，創造教學情境，激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍；要巧用教學語言，增強數學教學的趣味性；幫助小學生樹立學習數學知識的自信心；引導學生進行主動探索，讓感性認知上升到理性認知；要構建良好的教學評價機制。只有這樣，才能上好小學數學課，創設高效的小學數學教學課堂。

參考文獻：

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