心之精微 發而為文

隨著課程改革的步步深入，大多數教師在課堂上都能欣然地以學生為主體，充分張揚學生的個性。因而，我們的語文課堂已初步呈現“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。然而，一走進習作課堂，卻又是另一番景象：我們的學生在同一段時間內正為同一習題而冥思苦想。這樣的訓練方式既不利于開啟學生豐富而天真的想象能力，又容易使作文脫離學生的生活實際，從而形成了“千樹萬樹梨花開”的單一模式。

葉圣陶先生曾經提出：“要寫誠實的話，非由衷之言不發，非真情實感不寫，作文務先求真，凡與這一道理格格不入的‘陳腐觀念’或‘時髦觀念’均要改變?！边@就要求寫作必須從“真實”開始，做到由感而發。

一、彰顯個性的摘抄筆記

無論是真實作文，還是虛擬的文章，都應有內容可寫，有豐富的語言積累作基礎。正所謂“巧婦難為無米之炊”。因而，加大學生的語言儲備量就顯得尤為重要。

我國一代文豪郭沫若曾經說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，可讓學生真正做到“胸藏萬匯”，卻并不是朝夕之功。因此日常教學中，我讓孩子們每人準備一個摘抄本，隨時記錄下精彩的文章或是語段。起初，部分孩子并不喜歡這項任務，有的根本不做，有的則隨便抄下幾段十分平庸的語句來敷衍了事。發現問題之后，我馬上分析原因。最終我發現，單純的摘抄顯得枯燥乏味。看過幾個有創意的孩子的摘抄本之后，我的心豁然一亮：其中有氣勢雄偉的唐詩宋詞配上揮毫潑墨的寫意山水；有婉轉抒情的詩歌散文配上精巧細膩的工筆花鳥……簡直是一幅幅文字與圖畫交織在一起的佳作。于是，我將這些摘抄筆記拿到班級上進行大肆展覽與宣傳。隨后，我率先垂范，與孩子們共同享受摘抄帶來的快樂與收益。慢慢地，孩子們開始喜歡這項活動，并能把它看作一種樂趣。一段時間之后，孩子們的摘抄筆記逐漸厚實起來，內容也更加豐富多彩。有霰雪紛飛的場景描寫；有為子盡孝的鏗鏘誓言；有充滿睿智的人生故事；亦有詼諧幽默的笑話。

這樣，孩子們做到了“本藏萬匯”。但這還遠遠不夠。因為只將文字記錄在本子上，不會去靈活運用，那只是在浪費時間。關鍵是引導學生做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

在每個星期的積累匯報課上，孩子們從筆記中精心選出一段自己最喜歡的詞句，向全班同學進行交流。同時，將它們背誦下來。隨后，就是創新寫作，即將所積累到的語段運用到自己的寫作中去。在這里，我還考慮到學生的差異性。對于一些基礎較差的學生來說，讓他們去積累大段文章，簡直是天方夜談。這樣，我降低了對他們的要求，將背誦語段改為積累詞語，從作文創新降低到詞語造句。就這樣，讓不同階層的孩子均有所收獲。

正所謂“不積跬步，無以致千里。小小的摘抄本給學生創造了積累和豐富自我的機會，也正是摘抄與積累使孩子們達到了“聚沙成塔，積腋成裘”的效果。在這一方天地里，學生不斷地積累，不斷地發現，不斷探究，不斷地前進著。

二、求真務實的寫法指導

學生恐懼寫作，是因為他們一直沒有掌握正確的寫作方法。而真正做到寫作有法可依，那相對就容易得多了。

（一）將事情寫具體的方法

每天，在我們的身邊，都會發生很多事情。有的是轉瞬即逝的小事，有的是刻骨難忘的大事，有的意義深遠，有的生動感人?？蛇@一切事在孩子的眼中，似乎都是一個樣子。他們不能將事情很好地記敘下來，總是三言兩語地草草了事。我了解過許多學生，他們都感到寫事時無話可講。其實不然，寫事的文章更需要寫得詳盡具體。

1、交待要素

一件事一般都有六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。在指導學生寫作時，我首先強調學生將這六要素交待清楚，這樣才能達到敘事完整，內容具體。

2、描述場面

要想讓自己寫出的文章能夠吸引人，就必須重點突出，而重點突出則體現在具體場面的描寫上。例如：寫出自然環境、社會環境、現場風光、現場氣氛、各種聲響和人物活動等等。這一點恰恰是孩子們容易忽視的方面。需要教師的細微指導與例文示范。

3、刻畫人物

人物是事件的主體，將人物刻畫得生動形象，能使文章更具有可讀性。平日的寫作中，我要求學生注重人物的外貌、動作、語言、心理等細節描寫，讓人物通過文字活起來。

（二）將事情寫新穎的方法

一篇文章是否具有可讀性，除了寫具體外，還應寫出新意。如果千篇一律，就不能吸引讀者，只有寫得與眾不同，才更能讓人百讀不厭。

1、故事新

要鼓勵學生選用自己的獨特經歷或發生在別的地方的故事，老故事要寫出新進展。生活中的奇事、趣事、新鮮事都是作文的好材料。首先，我給學生們寫了一篇范文，通過范文來指導學生如何選材。然后，學生們開始用自己的眼睛來留心觀察周圍的事件，從小事中找出新鮮之處。最后，將自己觀察到的、感悟到的落實到筆上。

2、角度新

要引導學生從兒童的眼光看世界，從動物的角度看人類，站在未來審視現實，才能寫出角度新穎的好文章。鼓勵學生敢于想象，大膽嘗試，勇于吐露內心所想的。這樣，有的學生寫出了《我心目中的好老師》、《我是一只小鳥》、《這樣做才對》等文章。

3、語言新

有的作文語言豪邁奔放，有的作文語言清新細膩，有的作文娓娓動聽，有的情真意切……總之，每個人都要形成自己的語言特色。

三、靈活多樣的訓練方式

單一的訓練模式顯得過于呆板，會讓學生產生厭煩心理，而靈活多樣的訓練方式，可以提高學生們的寫作熱情，由“要我寫”轉變成“我要寫”。

（一）續寫作文

續寫作文不但對所學生內容進行了鞏固，而且把知識延伸到課外，拓展了學生學習的空間，培養了學生的發散思維。例如：在學習完《凡卡》一文后，我布置了續寫任務。首先是口語表達，在說中，學生易于將生活、認識、情感盡可能地聯系起來，把自己的想法淋漓盡致地表達出來。使材料、思維、語言表達有機地統一起來，互相促進，互相發展。在這個過程中，學生的思維更加活躍，語言也更加合理、豐富。有一個學生是這樣寫的：“小凡卡終于跑到了爺爺的身邊，跪在了他的腳下，雙手緊緊抱著爺爺的兩腿，他是那么的幸福，嘴里還含著那顆夢寐以求的金胡桃。第二天，人們看到一個雙手緊抱大樹的孩子，嘴里含著一個雪球，跪在大樹前。他死了?！?/p>

（二）設計開放性題目。

開放性作文，表現在文題的開放、內容的開放、體裁的開放。開放性作文可以激發學生大膽思維、想象，在濃厚的興趣中學生們暢所欲言，內容不拘一格，最大限度地張揚了學生的個性。這樣一來，學生就寫了寫人的如《我的母親》、《我的老師》、《我最佩服的一個人》，記事的如《童年趣事》、《風雨中的自我》、《齊步走！一，二，一?！返燃炎?。由于命題沒有限制，學生的寫作積極以及寫作水平也不斷地提高了。

（三）多角度立意，多方面選材

主要是教會學生對同一題材的作文從不多角度去思考，突破單向思路的狹隘和保守，對題材全面進行思考，采用獨異的寫作角度，寫出新意。

形式多樣的訓練方法為學生提供了一個自由發的舞臺，使學生的個性得以展示、飛揚。他們以噴薄而出的智慧能源、情感能源打破了傳統作文格式要求，以獨特的構思、新穎的版面、斑斕的文筆渲染著獨特的個性。豐富多彩的訓練方法給學生一種“處處是創造之地，人人是創造之人”的幸福體驗。

總之，作文教學任重而道遠，只有在不斷的摸索與探究中，我們才會有所收獲，只有讓學生寫自己想寫的內容，才能寫出具有新意的佳作來。真可謂“心之精微，發而為文”。