淺談如何打造小學數學高效課堂

[摘 要]：課堂教學是教學的基本形式，不管是現在，還是在將來，課堂教學都將會是教學的主陣地，學生的大部分知識都來源于課堂教學，因此，提高課堂教學效率非常有必要。小學數學新課標教學理念要求將傳統課堂教學中的“鴉雀無聲”轉變為“暢所欲言”，該變傳統枯燥的教學方式，將學生放在教學的主體地位，切實提高教學質量。本文在此背景下論述打造小學數學高效課堂的策略，以供參考。

[關鍵詞]： 打造 小學數學 高效課堂

小學數學新課標要求教師不僅要交給學生知識，還要教會學生自主學習，交給學生掌握學習知識的方法，也即所謂的“授之以魚不如授之以漁”，將傳統“注入式”被動教學轉變為學生主動探索。因此，小學數學教師必須轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，不斷提高數學課堂教學質量。

一、要以精心備課作為小學數學高效教學課堂的前提

“一日之計在于晨”，做任何事情都貴在事先有所計劃，有所準備，這在課堂教學中也是同樣的道理。如果教師在課堂教學前沒有任何準備就開始講課，就如同一個沒帶刀盾的武士上戰場一樣，結果可想而知。如果教師對接下來即將要講授的這一堂課程沒有明確的目標，對教學的過程、教學的重難點知識也不了解，那么又該如何創造一堂高效教學課堂呢？因此，要以精心備課作為小學數學高效教學課堂的基礎與前提。將軍不打無準備的仗，教師不上無準備的課。小學數學高效教學課堂的創設，要充分利用好課堂40分鐘的每一分、每一秒。課前精心備課非常重要，教師要多花時間深入研究教學教材，創新課堂教學過程，緊緊圍繞課題設計具有創新意義的教學環節。在綜合思考課堂教學中的每一個教學環節的設計能夠為學生帶來什么的前提下，審視課堂設計的合理與否。要明確教學重難點知識，堅決避免為了面面俱到而胡子眉毛一把亂抓。要學會換位思考，在設計課堂難點知識講解環節時，要充分站在學生的角度思考，如果作為學生，會有哪幾方面的困惑，進而突破教學重難點知識。最后，切記要設計一些教學反饋環節，及時看到所使用的教學方法以及精心設計的教學過程的成效，并及時加以調整，力求為學生創造更加高效的課堂教學。

二、教學情境的創設是小學數學高效課堂教學的基礎

學生是教學活動的主體，數學課堂教學是否成功，高效與否主要看學生的學習效率。在較為輕松活潑的學習氛圍中，學生的學習自信心最強，學習的效果也就最好。因此，數學教師要為學生創設更為輕松的教學環境，動用創造性思維，創設一些與教學內容相結合的教學情境，提高學生的學習興趣與積極性，讓學生主動參與到課堂教學中，這樣的課堂教學氛圍必定是輕松愉快，充滿歡樂的，同樣也是最為高效的。小學數學教學情境的創設要緊密結合小學生的實際生活，從小學生已經掌握的知識和已經擁有的生活經驗著手，切實為他們提供能夠輕松學習數學知識的機會，激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性。比如在學習“可能性”這一課時知識時，教師以游戲的方式導入，讓小學生玩“剪刀、石頭、布”，為小學生創設一個較為歡樂的教學情境，乍一聽說要玩游戲，小學生情緒高昂，在一局玩完之后教師要適當向幾位學生提問，“如果再玩一次，你覺得你會贏還是輸？”回答結果無非是可能會贏，也可能會輸，此時，教師乘機引出課題，這種教學方式會讓學生產生恍然大悟的感覺，在崇拜教師的同時也會好奇接下來的知識，認真投入到知識的探索與學習中，課堂教學效果也會非常高。現代信息技術在教育教學中的廣泛運用也為數學情境教學創造了可能性，教師可以根據課時內容，借助多媒體信息技術，動用創造性思維為學生創造更加有趣的教學情境。

三、自主探究活動的創設是小學數學高效教學課堂的關鍵

小學數學新課標鼓勵學生自主探索學習，提倡將學生放在教學的主體地位，切實培養學生的主動探索能力。基于此，小學數學高效教學課堂的打造要以自主探究活動的創設作為重點與關鍵。有意義的教學活動是一種教學再創造、再發現的主動探索、構建過程。小學生因其心理特性與年齡特點，對任何事物都非常好奇，且有著相當強烈的探索熱情和沖勁兒，基于此，教師要盡量多為小學生創造主動探索的活動，培養小學生的發現、探索、學習能力，激發學生的學習潛能。要讓每一位小學生都能按照自己的生活體驗，用自己的思維方式，開放地、自由地、主動地去發現、去探索充滿奧妙的數學知識。比如在學習“三角形的內角和”這一數學知識點時，教師可以設置問題引導學生一步步進行探索，“你們知道三角形的內角和究竟是多少度嗎？”學生剛接觸這一新名詞，還不是很了解，較為陌生，肯定都會搖頭，這個時候教師不急于將現成的答案告訴小學生，而要開動思維，引導小學生進一步探索，指導小學生想辦法弄清楚這個問題，可以使用任何工具，可以使用任何方法，最后要在班級評選最具創新意義和探索價值的方法。采取這樣的激勵方法，激發了小學生的主動探索熱情與挑戰心理，都絞盡腦汁開始探索。接著就會發現，有的學生會先畫一個三角形，然后再使用手中的三角形量一量自己所畫的三角形的各個內角，相加得出了三角形的內角和；還有的小學生比較聰明，直接將手中所畫的三角形的三個角都撕了下來，然后拼在一起得出了三角形的內角和；也有小學生將三角形的三個內角折在了一塊兒，得出了三角形的內角和......在這個過程中，也有小學生的探索是不成功的，但是這個過程讓他們異常興奮，都積極動腦、動手參與，最后當教師公布最優秀的、最具創新意義的方法時，很多小學生都自發熱情地鼓掌，還有的小學生探頭過去與其他小學生交流，他們困惑不解的眉頭松開了，臉上露出了探索后開心的笑容。這樣的教學過程開動了小學生的思維能力，激發了小學的創造能力，培養了小學生主動探索、積極動手的學習能力，是一種較為高效的學習方式。

結語：高效課堂教學是一種新型教學模式的實踐過程，需要教師動用創造性思維能力，將小學新課標教學理念融入其中，不斷提高自身的數學課堂教學素養，積極采取有效的課堂教學方式，激發學生的學習熱情，深度挖掘學生的學習潛力，切實提高課堂教學質量。

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