如何在數學教學中滲透德育

隨著信息時代的來臨，社會進步日新月異，與之相應的是社會意識、文化思潮、價值觀念等一系列新的倫理道德的巨大變遷。現如今，人們越來越看重實際，拜金主義、享樂主義滋長，導致人們一味追求高學歷、高文憑，而忽略了人文精神、品德修養。這種不良思潮也出現在校園內，學生缺乏吃苦精神，在物質上追求，攀比之風盛行，是非不分，善惡難辨。究其原因，應該是道德缺失。

實施素質教育是我國基礎教育領域的深刻變革，是基礎教育改革的主旋律。然而，教育應以“德”為首。事實上“德育包括政治、思想、道德和心理品質教育四個要素”。涵蓋的東西很多，僅僅以思想品德課本為陣地是遠遠不夠的。因而，我們應“寓德育教育于各學科教學之中”。因此，在數學教學中注意德育滲透，培養良好的個性品質，進行思想品德教育顯得尤為重要。那么如何才能在數學教育教學中更好地滲透德育呢？我有以下幾點想法。

一、進行良好學習習慣的教育

數學課上教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。表現為，上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性板書，書寫要整齊，規范。與此同時，為了上好一堂數學課，老師要做大量的準備，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習都有大的推動作用。

二、充分利用教學內容挖掘德育素材

在中學數學教材中大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要我們認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。綜觀數學教學內容，安排了多個閱讀材料，涉及數學史料、數學家的故事、實際生活中的數學、數學趣題、知識背景等，目的在于擴大學生的知識面，增強學生對數學的興趣與應用意識，同時對學生進行愛國主義和人文精神的教育

1、借助史實，滲透思想品德教育

數學應用廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。例如，我們在講授初三幾何《解直角三角形應用舉例》引入課時，針對學生不重視這類問題的通病，對學生講述了這樣的事實：早在公元前我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢問題，就巧妙地利用了解直角三角形的知識主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術達兩千年之多。轉貼 2、通過課堂教學訓練，培養學生實事求是的科學態度和積極創新的良好品質。

數學是一門系統嚴謹的學科，要求運籌有章，計算合法，應用有方，分析有規，論證有據，構造有序等。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷，遵循一定的邏輯規律。做到有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。學生通過自己的不懈努力，才能領悟到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣，高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。

3、加強國情的認知教育

在進一步擴大對外開放，學習外國先進科技和管理經驗的條件下，如何教育青少年正確認識我國的國情已成為目前學校德育工作需要研究解決的新的課題。新課標在這方面重點安排了一些例題和習題，以幫助青少年來正確認識我國的國情。比如：從我國1952-2000年國內生產總值的統計情況分析，我國國內生產總值有增長的趨勢；從1952-1980年這28年間增長速度緩慢，主要是受了一些“運動”的干擾；1980年以后，增長速度明顯加快，主要是實行了“改革開放”的政策，中國共產黨領導人民建設有中國特色的社會主義和全面建設小康社會，使國家富強，人民安居樂業。

三、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，如開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班所有家庭在一個星期、一個月、一年里使用垃圾袋的數量，結合垃圾袋對環境造成的影響，讓學生們談談我們該怎么辦。這樣學生既可以掌握有關的數學知識，又對他們進行了環保教育。又如，學完小數的加減法后，我讓學生開展“當一回小管家”的活動，要求同學們每天晚上問一下爸爸媽媽當天的開支情況，用一個表格把每天開支的各個項目、金額記錄下來。記完一個星期后，讓大家計算一下自家每天花多少錢、一周花多少錢，照這樣算一個月要花多少錢，爸爸媽媽一個月有多少收入，通過計算、比較，談談你的想法。這樣既培養了學生的計算能力，又讓學生了解了家長的不容易，從而培養了學生勤儉節約的良好品質。

四、加強數學的實用性

數學源于生活，并應用于生活，因此在教學活動中，應緊密聯系學生的生活實際，將抽象的數學概念建立在學生豐富的生活背景上，并引導學生學會在“做”中學數學，在探究中學數學，在合作交流中學數學的方式，將過去的說數學，聽數學，黑板上的數學，轉變成為做數學、用數學、生活中的數學，這樣才能真正促進學生主動學習，進而獲得主動發展。

總之，在數學教學中滲透德育教育有其必要性，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”的現代教育理念。我們每一個教育工作者都應該采用活潑有趣的教法，將教育與教學有機地結合起來，潛移默化，耳濡目染，似春雨潤物，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。