自主學習是提高初中英語課堂效果的捷徑

人類已進入知識信息時代，教育必須以培養學生“學會學習，學會做事，學會做人，學會共處”為目標。社會要求人們必須具備終身學習的能力并不斷學習才能適應社會的發展。英語課堂教學不僅要讓學生學到真知，更重要的是讓學生增強自主學習意識，掌握靈活的學習方法，筆者認為，自主學習是提高初中英語課堂效果的捷徑。

一、自主學習對英語教學的意義

自主學習對中學英語教學有著重要的意義。加強素質教育，培養學生可持續發展的能力是我國中學英語教育的基本要求。要培養具有創新精神的復合型人才就必須在學生中廣泛開展英語自主學習。自主學習與過去“填鴨式”的被動學習方式相比，更強調學生在學習過程中的“自我導向、自我激勵以及自我監控”的學習模式，這種學習能夠有效帶動學生學習積極性，由于學習任務是在自己參與下親自完成的，因而使學生獲得強烈的成就感，由此更能帶動學生自主學習、自主發展的熱情，從而形成良性循環。

另外，中學階段是培養與提高學生英語自主學習能力的關鍵階段。心理學指出中學學生“是個體在心理、生理上接近或開始成熟的時期”，“他們能解放思想，獨立思考，喜歡開展不同意見的爭論，在理論上敢于創新，不以現成的結論為滿足。”所以在中學階段加強英語自主學習是切實可行的。

二、培養自主學習能力的策略

1、加強對學生自主學習能力訓練的策略與指導。

所謂策略訓練是指教師指導學生在學習過程中根據需要有效地運用策略的一種活動。學習的策略訓練與學生的自主學習之間是一種手段與目的的關系。學習策略訓練不僅有利于更好地實現學習目標，而且有利于學生探索適合自己的學習方法，增強學生自主學習的能力。因此在進行策略訓練時，要根據學習對象、學習內容、學習環境等靈活選擇合適的策略，以利于提高訓練的效果。

2、構建英語口語合作組課堂教學模式。

所謂“小組合作學習”是指在課堂教學過程中，把全班分成幾個小組，然后讓學生在學習過程中互相合作，共同努力，從而達到培養學生“自主、合作、探究”能力的一種學習模式。這是對傳統學習方式的革新，它較之傳統教學方式相比有一個很大的區別——能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。由于受傳統應試教育的影響，教師過分強調語法教學和筆試成績，從而忽略了學習英語的最終目的是為了講話和交流。隨著學生年齡的增長，學生的獨立意識和自尊心也不斷增強，而這種心理現象卻使學生出現了“怕出錯而不敢講，越不敢講越容易出錯”的現象。因此我們利用小組合作為學生提供一個和諧的、寬松的交流平臺是一項有意義的嘗試。

3、學生自主質疑訓練的策略與指導。

填鴨式教學及應試教學培養出了一群只會被動吸收、不會反思以及獨立思考的學生，他們在課堂上往往不會自主提出問題，缺乏求證意識，更談不上所謂的創造性思維。他們對知識的理解僅僅是刻板的復制，沒有懷疑精神，沒有創新，因此無法獲得真正的進步，長此以往，我國的教育水平以及國民素質必將受到極大的考驗，因此，當前加強學生自主質疑、釋疑的訓練是我們勢在必行的教育改革方案，教師應該加強認識，在實踐中摸索，加強策略指導。

4、學生自主活動訓練的策略與指導。

教學的最終目的就是要讓學生做到知行統一。使學生的知識轉化為能力，觀點轉化為行動。這一過程只有通過學生自身的不斷實踐與認識才能完成。教師要在教學中加強指導，帶領學生參加各種實踐活動，使學生自主獲得真實的體驗與思考。在這一過程中，教師要對活動的主要框架安排、細節、形式、目標等做好充分的準備，過程中要滿懷熱情，激發學生的參與意識，幫助學生構建起自主學習探索的習慣。

5、學生自主閱讀訓練的策略指導。

閱讀能力是學生必須掌握的最基本的能力之一。訓練學生閱讀教材、讀懂教材是完成教學任務、培養學生能力的一個重要方面。在訓練學生閱讀時，要引導學生根據學習內容，主動參與確立學習目標，自主選擇適合的閱讀內容和閱讀的方法。閱讀內容可以是課本中的內容，也可選擇課外的內容，如課外書籍、報紙等，或者是學生日常生活中的所見所聞的生活實例。

6、加強信息技術與英語學科教學的整合。

將信息技術注入中學英語教學中，能夠提高學生的參與性，教師的教學形式也因變的豐富多樣而更受學生的歡迎。通過多媒體技術和網絡技術的教學模式，學生們能夠自主選擇學習形式，通過豐富多樣的網絡多媒體教學課件以及在網上進行資料查詢能夠自主完成從預習到復習的大部分學習內容，并能夠在課堂上主動積極的參與。

教學實踐表明，信息技術模式下的自主學習中，學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者。運用自主學習方式更能充分發揮學生的主體性，學生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學習方法、策略。與傳統教學相比，最大的不同是學生的情感體驗。學生體驗到了自主學習、合作探究的快樂。而這種體驗，又促進了學生外語學習的積極性。當然，自主教學模式的順利實施離不開教師的指導。教師通過對教學課件的篩選和呈現，并在課堂教學活動中有效發揮指導性，能夠幫助學生完成從被動式學習到自主學習的跨越，從而革新教學理念，提高學生綜合能力。

綜上所述，教師首先要更新舊有的教學觀念，由知識傳播者逐漸變為學習指導者。而學生在教師的指導下，應掌握各種方法進行自主學習，由被動的知識接受者轉化為主動的知識獲取者，自己去探尋、研究、發展和創造新知，只有這樣中學英語自主學習模式才能真正落實，并取得成果。