英語歌曲在小學英語課堂中的妙用分析

[摘 要]：英語歌曲教學在小學英語教學中有著顯著的作用，它能有效培養孩子的學習興趣，激發他們的求知欲。本文就以下三個方面闡述英語歌曲教學的作用，讓教師更好的運用英語歌曲和發揮其作用，從而美化小學課堂，提高教學效果。

[關鍵詞]：英語歌曲 興趣堂 優化 效果

在英語教學中，合理利用教學資源，采用聽、說、玩、唱等多種方式，鼓勵學生參與其中，大膽表達自己的想法，讓學生感受英語的魅力。唱不僅是教師教學的一種方式，也是學生學習能力的一種表現。英語歌曲是小學英語教學的主要形式之一，優美動聽的旋律，明快的節奏，吸引學生，讓單一的教學變得豐富多彩，操練學生對英語的掌控，加深記憶。歌曲教學以“寓教于樂”的理念，讓學生在唱歌的無意識狀態中學習到了語言。這種教學，也更加適合學生的學習特點，讓學生在歌詞和旋律中產生情緒記憶和形象記憶，讓小學效果更加顯著。教師在小學英語教學過程中，可以利用歌曲教學，豐富教學課堂。

一、發揮英語歌曲作用美化小學英語課堂

教師通過英語歌曲教學，能集中學生的注意力，提高學生知識的掌控能力。在小學教學中，英語屬于從屬地位。英語課程的安排一般是在學生處于疲勞或者注意力還沒有集中的狀態，學習興趣大大降低，在這種時候上課，英語的相關知識并不能進入學生的思維區域。此時教師使用簡單枯燥的方法教學，定會引起學生的抵觸情緒，減低了學生學習英語的興趣。如果教師在教學時，加入英語歌曲的教學，不僅讓學生的情緒在優美的旋律中安定下來，還通過唱歌的方式，集中學生的注意力，將他們的思維轉到英語學習上來。

（一）注重學生興趣的激發和培養

良好的課堂氛圍是英語的教學有效傳遞的基石，能讓學生的智力活動調整到最佳狀態。英語歌曲的聽、唱是小學音英語教學中重要的方法之一。這一階段的學生都是活潑可愛，愛說愛唱的，英文歌曲的學習，能大大提高他們對英語的學習興趣。將兒童喜愛的一些歌曲和英語結合起來，促進了學生的有效學習，在這種唱跳狀態下，牢記了英語知識和相關的運用方法。在這種歡樂的氛圍下，學生有著愉快的情緒，同時也激起學生的學習興趣。

（二）增強學生對英語的掌控能力

不管是哪一種知識的呈現，單一模式都很難激發學生對知識的持久興趣。在英語教學中，巧妙的應用歌曲，豐富教學形式，通過歌曲教學提高教學效果。在開始教學之前，在音樂的帶動下，讓學生安靜下來，慢慢的進入到學習的氛圍中。此時，學生的情緒也安定下來，而英文歌曲也再現已學知識，課堂氛圍很好的渲染開來。學生通過這種動態教學方式，很好的掌握了知識。

通過英語歌曲的教學方法，增加了學生對新知識的掌控能力，讓他們更好的運用語言，自然流利的說出英語。

二、優化英語教學過穗羹化小學英語課堂

（一）揣摩歌曲教學目的

教材上的每一首歌都是有用的。教師可以通過歌曲，使得學生在感受課堂的輕松愉悅時，還能多學習一門語言，增加對學習的熱忱與增長見識。因此教師要領會其教學編排目的，從而有重點、有針對性的實施教學，這樣有利于歌曲演唱與語言學習結為一體，從而實現“學中唱、唱中學”的效果。

（二）選擇合適的呈現方式

若采用單刀直入的唱歌方式，學生則會感覺枯燥無味，這樣就失去了歌曲教學的魅力。因此，要想寓教于樂，則需要采用豐富與靈活的呈現方式，主要有問答式、情景式和演繹式。

1、問答式。即師生可以在一問一答中呈現目標語言，引出歌曲主題。例如

在教授Ten Little Candles Dance時，教師可以制作多媒體課件，點擊鼠標時即可呈現不同數量的蠟燭，同時問學生“How many little candles？One？Two？”，這種教學方法能夠激發學生學習熱情，從而自然而然引出歌曲教學。

2、情景式。即創設情景，使學生有身臨其境之感。教師可以自制一些簡單教具，并充分利用教材中的插圖等進行教學，這種方法有助于學生理解歌詞并學習語言。

3、演繹式。歌曲演唱即“演”與“唱”，教師可以采用這種方式實現兩者的統一，讓學生在演唱過程中感覺語言就在身邊。這種呈現方式具有巧妙、自然的優點。

（三）豐富歌曲演唱形式

單一的大合唱枯燥無味，往往會削弱學生興趣，因此，要適當采用個唱、對唱、小組唱以及師生對唱等多種形式，這樣不僅可以滿足學生表現欲，還可以拉近師生之間的距離。

三、改編英語歌曲美化小學英語課堂

（一）旋律熟悉，節奏歡快

歌曲教學目的之一即創設出一個輕松和諧的氛圍，從而激發學生的求知欲。因此教師在進行歌曲教學時要選用一些節奏歡快和積極向上的歌曲，可以感染學生的學習情緒。另外，熟悉的旋律會減少教學難度，使學生易學和善學，有效實現教學目標。例如教師可以在學生喜愛的《幸福歌》這一旋律中，加入“Wave your arms”等語言，學生就可以在歡樂的旋律中獲得新知；同時教師也可以引導學生發揮其創作力，用已學的“clap your hands，shake your body”等內容進行替換。用這種改編歌曲的方式教學，可以使課堂生動活潑，同時語言也“活”了。

（二）目標明確，語言突出

歌曲教學歸根到底是要學生學有所成，不可因寓教于樂而本末倒置。教師在改變歌曲時，要明確其語言目標，并且歌詞也不能太復雜，不能掩蓋核心語言，要保證能夠通過反復排練從而達到語言教學目標。例如對于一些核心語言，比如“Who’s that…？He’s…/She’s…”，就可以用《兩只老虎》來做旋律進行改編，同時可以插入“mother/father/brother/sister”等家庭成員的詞匯。這樣學生既能鞏固句型，還能學習到更多新詞匯，提高了課堂教學效果，一舉多得。

結語：總而言之，在英語課堂中有效運用英語歌曲，能使課堂更具活力，將單一與枯燥的知識內容轉變為生活與鮮活的樂符，將靜態的知識學習轉化為動態的求知過程。因此，教師要充分發揮英語歌曲的作用，并對其進行改變，不斷探索，優化英語歌曲教學方式，從而美化英語課堂教學。

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