對于消除海島小學英語課堂中學生疲勞狀態的幾點看法

[摘 要]：英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。小學階段的英語學習任務就是培養學生綜合語言的運用能力，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。我從教的地區位居海島，是個小鎮；生源主要是本鎮學生，還有一些外來務工人員的子女。雖然這些孩子在入學前或者入學后都參加過一些英語補習班的學習，但是與城市里的孩子相比還是會有一定的差距。其中包括家庭環境因素、學生個人素質和社會環境影響等原因，因而海島小學生在學習英語時存在一定的困難，所以他們就容易產生厭學心理，在課堂上就更容易處于疲勞狀態，學習效率低下。作為一線小學英語教師，應該努力創設和諧輕松的教學氛圍、改變固有的課堂教學模式，讓學生愛英語、學英語、用英語。

[關鍵詞]：海島 小學英語 疲勞 教學氛圍 小組合作

我從教的地區位居海島，是個小鎮。生源主要是本鎮學生，還有一些外來務工人員的子女。雖然這些孩子在入學前或者入學后都參加過一些英語補習班的學習，但是與城市里的孩子相比還是會有一定的差距。因而海島小學生在學習英語時存在一定的困難：1、學生比較膽小，羞于說英語。2、海島小學教學方法、手段和課程改革新思想落后于或者晚于城市小學。3、缺乏學習英語的環境氛圍。4、家庭教育與環境的負面影響。基于這些原因，海島學生在課堂上就更容易處于疲勞狀態，學習效率低下。針對這種現象，作為一線教師，我有自己的幾點看法。

一、創設和諧輕松的教學氛圍

在課堂教學過程中，只要我們走進課堂，面對學生，就應該面帶笑容，精神飽滿，和藹可親。如果課前、課中、課后，我們都能適當地運用幽默有趣的語言或教學手段，“博來”學生的會心一笑，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高教學效率。英語學科對學生本身就是“天方夜譚”，教師的笑容和幽默的話語猶如給課堂注入了一注催化劑，會給學生信心與力量。

1、運用歌曲歌謠視頻

小孩子從小就喜歡背誦朗朗上口的詩歌和兒歌，如果把英語知識編成順口好記的歌曲歌謠，孩子們就樂于說記。新標準英語一年級教材中有一個模塊學習身體器官名稱，在課堂教學中我給學生們提供了便于記憶的順口溜：長hair，胖face，nose下面是mouth，ear和eye成對子。學生們邊說邊指，很快就記下來了。再比如新標準英語三年級有一個模塊學習用was和were描述人或物過去的特征。開課前我給學生們播放flash---- 一只小豬過去和現在的告白。學生被小豬的可愛搞笑扮相吸引，嘿嘿微笑，整節課下來學生不但記住了was和were的運用規律而且心情也很輕松愉快。

2、用簡筆畫吸引學生的眼球

如果教師能夠采用巧妙而又簡單的簡筆畫呈現課堂教學知識，那是最能吸引學生，也是最令學生佩服的地方。新標準英語三年級有一個模塊的教學內容是以公園見聞為背景，涉及單詞lake，boat，dragon boat，duck。在課堂教授中我邊描述，邊用簡筆畫把涉及到的單詞一一用彩色粉筆畫在黑板上，形成一幅五顏六色的圖畫，學生不時傳來“哇塞”的驚嘆聲和贊美聲，這樣學生們就目不轉睛地跟著我走，想分散注意力都很難。

3、跳一跳就能摘到果子

有時候在課堂中，有些教師太強調“一下子”學會，這是不符合語言學習規律的，所以往往“欲速則不達”，而這樣更容易給學生施加壓力，增加學生厭惡心理，疲勞期提前來臨。“跳一跳就能摘到果子”，就是說稍微一努力就可以達到預期的目標；如果太難，學生沒信心；太簡單，學生覺得沒意思。新標準英語一年級有一個模塊是學習關于運動的短語：play football，play basketball，play pingpong，go swimming。給學生創設一個特定的情景：Sam是一個活潑好動的男孩，我們來看看他喜歡什么運動？通過呈現圖片的方式來學習，學生會發現前三個短語都是球類運動而且關聯性很大，當學習完第一個短語play football的時候，學生就能夠舉一反三了。這時候教師適當加些激勵性的語言，學生會發現自己很厲害，具備學習英語的能力，也會越來越愛學英語了。

4、調動不同感官刺激

在單一動眼、動耳、動嘴的課堂中，學生容易產生感官上的疲勞，所以要適量加上“動手、動腳”的環節，從而使學生受到不同的感官刺激，振奮精神繼續動腦。同樣還是新標準英語一年級學習身體器官這一課，不能讓學生只看著老師來說來指，同桌之間，前后位之間，可以輕輕地touch，可以touch my……，也可以touch your……；還可以用This is my……和This is your……來描述；最后讓學生拿出畫筆來在紙上畫一畫，說一說。這樣一來，動靜結合，得到最佳效果。

二、改變固有的課堂教學模式

如今，小班化教育已成為當今發達教育的一種共同趨勢，通過學習方式和教學方式的轉變，使學生學在其中，樂在其中；小班化課堂教學在我們這個區域主要研究的就是“小組合作學習”，如何讓學生在小組合作中學會尊重、傾聽、交流、互補，最后提高個人學習能力，從而提高課堂有效教學是我們一直研究、實踐、反思和總結的重要工作。在英語課堂上可以巧妙利用小組合作學習，消除學生的疲勞期。

1、由“動”轉為“靜”

一節課如果總讓學生處于讀說的狀態中，學生很容易感到疲乏，根據時間遺忘曲線來說，學生在后半節課中的記憶也是逐漸衰退的，學習效率必然降低。必要的時候我們要轉為“靜”-----給學生一些寫的任務來鞏固聽說讀的掌握效果，這種“寫”可以根據教學內容和年級來定。低年級還不會寫字母單詞，就可以設計連一連，選一選，勾一勾的任務，高年級就可以設計復雜一點，學完課文之后，可以根據課文內容設計相似的情景或對話，讓學生用本課所學知識來完成填空。寫的任務完成之后，教師帶著一支紅筆先批組長的，組長沒有問題了，再批組員的，組內發現問題可以互相交流討論、互幫互助，實在解決不了可以找老師幫忙。這樣同伴互助的小組合作方式不僅把學習的主動權交給學生、減輕教師的任務，同時強化了學生聽說讀寫的能力，也有助于提高學生的綜合能力。

2、由“靜”轉為“動”

課堂上如果學生一直循規蹈矩地坐著聽講，格外容易處于厭倦疲勞狀態，課堂中可以讓學生“動”起來，發揮他們的無意注意。新標準英語一年級教材中有一模塊學習描述動物的形容詞：long，short，tall，fat，thin，big，little。新授知識講解完畢，老師可以讓學生拿出事先準備好的小動物玩具，讓學生帶著任務用“This is……（什么動物）It’s……（形容詞）”在小組內對比著來描述，用上正確的形容詞。這個時侯課堂紀律可能會差一些，那么就進行組際間的比賽，一比組長的調控力，二比描述的正確率，三比組員的配合度。這樣既能激發學生比、追、趕、超的熱情，讓他們全身心地投入學習，完成任務；同時又培養了集體榮譽感，關注團隊的合作。

歸根結底，提高小學英語課堂教學有效性，提高學生的學習效率，是我們每位英語教師應盡的責任。學生在課堂中出現的疲勞狀態不容忽視，我們要珍視自己在教學中的獨特感受、體驗與理解，應該關注和積極解決學生課堂上的疲勞問題，讓我們和學生一起快樂成長并收獲吧。