小學英語單詞教學初探

[摘 要]：心理學常識告訴我們，任何事業或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規律……

[關鍵詞]：直觀教學法 兒歌增趣法 游戲法 歌曲鞏固法 造句法 滲透語音學習法 作業鞏固法

心理學常識告訴我們，任何事業或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規律。對大多數兒童而言，英語語言學習的本身是枯燥的，而小學英語學習的根本任務之一就是讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，那么要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的小學生學好英語，并使之對英語學習產生興趣，就必須根據小學生的心理特點，制定一套行之有效的教學程序。

單詞是構成語言的基礎。因此提高單詞教學質量幫助學生過好單詞關是激發學生學習英語興趣、培養學生口頭表達能力、提高整個英語教學質量的重要基礎。在實際的教學實踐中單詞的教學普遍受到了英語教師的重視大家不遺余力地想辦法提高小學英語課堂單詞教學的實效。一口流利的英語離不開大量的單詞積累。由此可見，掌握一定數量的單詞是學好英語的基礎。否則，對話教學及句子教學都無法順利進行。語言的學習是在不斷操練和積累中發展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學實踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子。下面我結合教學實踐談一談自己的一些做法。

一、直觀教學法?！爸庇^教學是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段?！敝庇^教學法里用得最多的是使用圖片和實物。

1、圖片演示

這是最普通的一種方法。目前，《起點英語》教材最大的優點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。比如學習kangaroo，lion，elephant，tiger等這一類單詞時出示相應的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力。充分調動了學生學習的積極性。

雖然，《起點英語》教材上對大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學勢必又會陷入單一的教學模式，學生也會產生認知疲勞。此時就需要教師去創新，去尋找新的教學方法。

2、實物演示

英語課和其他課相比最大的特點就是把實物帶進課堂，把生活中的許多東西經過精心準備搬進課堂，使學生覺得這不是正襟為坐的課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。

比如學習《起點英語》中small，big，long，short時，我設計了這樣一個程序，我事先將自己的鞋和衣服與一位學生對調，上課時我指著自己的shoes和coat說：“Look，my shoes are too small. My coat is too short.” 這樣學生明白了我的意思后，我指著那位學生指著她的shoes和coat引導學生和我一起說：“ Look，her shoes are too big. Her coat is too long. ” 在此基礎上教師說出 She looks so funny. 這樣學生學習so funny 又會水到渠成。以后只要讀到so funny 就會想到這可笑的一幕。

但運用直觀教學法不能簡單地理解為使用圖片和實物，教師應根據需要適當地選擇。

二、兒歌增趣法。興趣永遠是最好的老師，蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都要依賴于興趣?！眱焊杈哂腥の缎詮姟⒐澴嗲逦屠世噬峡诘忍攸c。如果教師能在教學中根據教學內容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。如，教Family時，編的順口溜是：Grandpa 年紀大，愛吃banana，Grandma 年紀大，愛吃watermelon，我的年紀小，愛喝“娃哈哈”。幼兒園里朋友多，Brother，sister，做游戲笑呵呵，拍拍hand 唱唱歌。哥哥tall 個子高，弟弟short 個子矮，姑姑fat 想變瘦，爺爺old 真長壽。教fruit事編的順口溜是：orange 是個大蜜桔，吃不著可真著急。apple，apple 紅蘋果，吃上一個不上火。banana 是黃香蕉，樣子彎彎像小橋。grapes 是紫葡萄，又酸又甜特可口。多吃水果多吃菜，聰明漂亮真可愛。教Food時編的順口溜是：Hamburger，漢堡包給我看，French fries，薯條遞給我，Bread，面包用刀切，Hot dog，熱狗咬一口，Chicken，雞肉聞一聞，Cake，蛋糕我會做。Water，我來倒杯水，Tea，茶水最天然，Coffee，咖啡一杯香味濃，Milk，牛奶有營養，Juice，果汁味道好。另外，還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up 快起床，背上書包 go to school，see you，byebye 說再見，趕快回家 go home，想要睡覺 go to bed，道聲晚安 good night.

三、游戲法。游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，經常帶學生開展各種游戲。如在教學食物時，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。在有食物獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8 種食物單詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，我故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“Have a cake？”“Have a hamburger？”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。

四、在對比中學單詞。三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習 but 時，在此之前學生已學過 and，通過對比，學生一下子就記住了句型。又如，在學習 pencil-case 時，可結合 pencil 進行記憶。因為之前已學過 pen，pencil，sharpener 就可通過對比來完成學習任務?？傊瑢Ρ葘W單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養。

五、歌曲鞏固法。歌曲和游戲一樣都是大多數小學生所喜歡的。因為他們能在歌聲中感受學習的輕松和愉快，所以教師可讓學生邊唱邊記，在愉悅的節奏中輕輕松松記單詞。如今，英語教學法可謂是流派紛呈。其中“歌曲鞏固法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，要充分挖掘并利用學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，學生個個其樂融融。

六、造句法。學習要鞏固而知新，不能孤立片面，要連貫。在學習單詞時也要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學習鞏固，學生印象會更加深刻。尤其是一些抽象的名詞。比如學習單詞 time 采用造句法，學生會說出What time do you……. What’s the time？ It’s time to…….這三種句型。學生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯系舊知，從而充分調動了學生的學習自主性。

七、滲透語音學習法。音、形、義是單詞的三要素，語音學習能幫助學生學習和鞏固單詞?！霸趩卧~的音和形的教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形?！币虼耍處熢诮虒W單詞時應滲透語音知識的教學。

總之，單詞教學時，要根據單詞本身的特點，學生的知識水平和年齡特征及其心理個性，采用多種方法交替使用，做到詞不離句，才能更好地讓學生學還詞匯，記好單詞。只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語單詞教學的任務在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣。不斷地發現、尋找新鮮的教學方法。尤其是單詞教學。才能使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲。使英語學習形成一個良性循環。

參考文獻：

[1] 國家教育部《英語課程標準》實驗稿，北京師范大學出版社，2001

[2]《從理論到實踐》程曉堂，鄭敏，2002

[3]《英語教學法》胡春洞，1990