中學英語自主學習能力的培養

[Abstract] The basic education of English depends on accepting knowledge，reciting and train as a rule. It doesn’t change the method of our student’s studying. So our students過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，沒有從根本上改變學生的學習方式，因此，學生總是進行被動、單一的學習方式，學生長期處于消極被動的學習地位。我們應提倡讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識得到充分發展。改變學生的學習方式、培養學生自主學習的能力是現代教育的必然趨勢。本文從條件、策略、方法三個方面探討如何培養中學生英語自主學習的能力。

[Key words] English；study activity；studying strategy；training

長期以來，在初中英語教學中，由于受傳統教育思想的影響，教師的主要任務就是教，學生的任務就是學。所以教師往往進行“滿堂灌”“搞一言談”，不管學生是否接受得了，形成了“教師講，學生聽，教師寫，學生抄，教師考，學生背的英語教學怪圈。在這種以教師為中心，以“課堂為中心”忽視學生的教育觀念支配下，教師占用了大部分的課堂教學時間，將英語書中所出現的知識點，一點 一點地教給學生，學生則被動地聽、記、背、及做大量重復的練習，大搞題海戰術，結果收效甚微。如此的英語教學方法使學生長期處于消極被動的學習地位，教師缺乏對學生自主學習能力的培養。因此，培養學生的自主學習能力是當代英語教學之中的重中之重。

一、前提條件

自主學習是在自主、和諧的學習氣氛之中進行的，充分體現主體意識，自覺地發揮其主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種行之有效的學習方式。學生要獲得自主學習能力是有條件的，首先應從以下幾個方面入手。[1]

1、教師應對自主學習方式有正確的認識，自主學習應體現出自主性、民主性。在自主學習的課堂教學中，師生之間的關系應是民主的、和諧的，教師只是學習活動的組織者和指導者，學生能發表自己的見解，同學之間、師生之間互相討論，學生的個性可得到充分的發展。差異性，十個指頭有長有短，承認學生的個體差異，是開展“自主學習”教學的重要體現。這就要求教師要因材施教，分層次教學，有意識地培養學生的學習興趣，發展學生特長，培養每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功。

2、盡快讓學生掌握一些學習策略。自主學習有時是在沒有教師或他人指導或幫助的條件下進行的，因此，盡快讓學生掌握一些學習策略是培養和提高自主學習能力的前提。以下策略的掌握有助于學生提高英語自主學習的能力。

①如果學生平時學習能積極主動地模仿英語的語音，語調等，那么，他們的聽力會有提高，久而久之就會聽懂一些電視上播放的英語小故事或簡單的對話，這樣有助于他們以后更積極主動地學習。②教會學生查字典，翻資料等，以便解決學習中遇到的一般性困難。③學生有意識地運用己知的語言學習規律，如定時復習，定時背課文，記單詞，運用所學單詞，詞組，句型進行有意識的對話或寫日記等。④把學習母語的某些方法用在英語學習中，如在記語法規則時，有些可編成順口溜。如：基數詞變序數詞規則時，可編成如下口訣：基變序，有規律，詞尾要用th；一、二、三、特殊記，八去t，九去e，ve要用f替，ty變成tie等，如：one—first、two----second、three---third、five---fifth、twelve----twelfth、twenty---twentieth、eight---- eighth、nine------ninth等等。⑤利用所學語言材料的上下文和有關背景知識猜測生詞和作者觀點。

特別是在完成填空和閱讀理解當中，學生在平時的學習中，要有這方面的學法訓練。

⑥不懂就問，不留死角。

⑦完成某一語言活動后，能自我評價自己的得失之處，以便彌補不足。

3、學生要有端正的學習態度，積極向上的學習動機。既要給學生一定的外部壓力，又要激發學生向上的動力；如果學生沒有“我要學習”的積極心理，就很難制訂正確的學習目標，很難保證有較好的學習效果，自主學習也無從談起。端正的學習態度，良好的學習動機是自主學習能否順利實施的重要條件。[2]

二、主要策略

1、加強方法的引導，培養自主學習的能力

中學生是一個從依賴逐步問獨立的過程。掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動學習轉向主動學習的關鍵，教給學生正確的學習方法，多方面地培養他們的自主性。首先，幫助學生樹立自信心，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面首先自主起來。

如在教單詞時也教單詞也教音標，先教會學生拼讀音標的方法，再讓學生學著拼讀單詞，以后學生會自己主動地運用所學音標拼讀其它所含這個音素的單詞。如在教apple這個單詞時，可先教?

這個元音，之后讓學生拼讀/ ? pl / 這個單詞，然后讓學生拼讀have / h ? v /、cat / k ? t /、hat / h ? t / 等詞，在以后的學習中學生對出現[? ]這個元音音素就會讀了，他們就會有成功的感覺，會主動學習。

2、要積極地發揮每個學生的主觀能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我變革有效的學習方法。

如一個學生在半個學期中，學習很努力，但是效果不佳，就要正確指導該學生調節自己的學習方法，最好鼓勵學生找出自身原因，選擇正確的方法。

3、要把大部分時間和空間留給學生，讓學生做學習的主人，教師只做指導就行了，讓他們自己讀書，自己討論，自己感受，自己發現問題，自己解決問題，讓他們在學習的過程中掌握知識，提高能力，從而擺脫對他人的依賴。

如在初二（八年級英語上）Unit 2 2b時的教學時，就放開手腳讓學生討論問題，互相提問would you like on apple？ / a banana？ Etc。Why or why not？

讓學生在學習的過程中無意識地掌握句型，并運用所學知識進行討論，這樣有助于學生自主學習。

2、創造愉快的課堂氣氛，體現自主

在整個課堂教學中，教師要創造輕松愉快的課堂氣氛，教師應態度和藹不要總板著臉，在上課之前可講一個小故事或唱一首英語歌曲或講一個有趣的笑話等來活躍一下課堂氣氛。在課堂中讓學生充分發表自己的見解，多鼓勵，少批評，激發學生學習的興趣。

3、要求學生學會自我評價，學會自主

自我調節是培養學生自主學習能力的重要一環，它有助于幫助學生及時調節自己的學習方法，評價自己的學習過程，優化自己的思維。

第一，要幫助學生克服畏難的情緒改變被動的學習態度，讓學生活躍起來。

第二，要加強計劃性指導。如：1、將全班分成8個“研究性英語自主學習小組”。每組由6至7名學生組成，由一名英語學習成績好的學生擔任組長，負責本組的英語學習活動。2、設立“學生疑難問題征集箱”。經常收集、整理學生提供的他們在自己學習過程中遇到而自己又無法解答的疑難問題打印出來，發放到各學習小組中去討論、研究、，以此來引導學生自己去鉆研英語方面的問題，使學生養成勤學好思的良好的學習習慣。3、鼓勵學生走上講臺做“小先生”或“翻譯官”來扮演角色。

第三，不斷反思學習過程中出現的優劣之處，調整學習策略。

4、讓學生感受成功，實現自主

在學習過程中，學生在自主學習能力方面會有不同程度的提高，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示自己的特長，使他們體驗到成功的喜悅感，自然會產生更大、更多的欲望，誘發更加主動的參與、更加積極的思維，從而主動參與學習，從而實現自主學習。[3]

如：在提問時，簡單的問題，老師知道某個成績不好的同學能夠回答得出來，就找他回答，他回答正確之后，就會體驗到成功的感受，會更加主動地學習，對較難的問題就讓成績較好的同學來回答，他回答正確之后，也會產生喜悅感，也會更加主動地學習。

三、常用做法

培養學生自主學習能力的方法是多樣的，通過教學實踐，得出一些做法，簡介如下：

1、鼓勵學生互幫互助，共同前進。

要培養學生自主學習能力就要盡可能小地依賴老師和同學。凡是自己能做的，老師絕不要插手，凡是學生能通過自身努力達得到的，老師就積極鼓勵學生獨立完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時會不知所措。老師除適當給予指導外，盡可能讓同學互相合作，互助互學。如讓學生做配對練習或小組活動，這既能增加同學間的交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步，還能擴大課堂的效率。

2、有意識地給學生布置一些課內外的任務。根據學生的不同程度，不時地布置任務，讓學生課外完成，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。如值日生匯報，編對話，講一些簡短的小故事，給外國學生寫信，采訪碰見的外國人等。

實踐證明，讓學生獨立完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法，它不僅能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集處理信息，解決實際問題，從而真正學會學習。

3、教給學生有效地利用各種信息資源。不失時機地教學生和督促學生利用各種現代教學設備去獲取有用信息，提高學習效益。學生利用教材本身提供的資源，如詞匯表，語音圖表，語法要覽表，課文注釋等或使用語言室，多媒體教學軟件、課件，查圖書館的資料或利用因特網去幫助學生了解信息。學生要真正學會學習先要學會如何使用這些知識，還要利用這些知識進行創新。

4、要學生記錄自己的學習體會。有相當一部分學生把自己在學習中出現這樣或那樣的錯誤歸根于自己潛力不夠，天資不高，很少學生認為學習效果不佳 是由于缺乏有效的學習策略。我們培養學生的自主學習能力就要幫助學生改變這種看法，通過自己或改錯本或其它的記錄方式，學生記下自己的學習過程、方法、體會及感受，對學習進行自我評價。找出失誤之處，下次更正，不再犯類似的錯誤。教師隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織上組或全班進行討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短。讓學生自己總結和交流學習方法有助于加快自主學習的過程，效果而且較好。

5、讓學生自己準備和設計一些語言材料用于課堂教學，我們把準備和尋找這一材料的任務交給學生。

學生準備的材料通常是：閱讀理解，聽寫檢測，書面表達、自命試題等。材料內容是學生自己感興趣的話題，與他們的認知水平相當，學生樂于參與其中。特別是自己的材料被老師采納，用于教學后，其成就感是不言而喻的，并對今后的學習有很大的影響。

6、以發展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學習。

評價的目的是促成學生達到學習目標，促進學生更好地發展。

評價的方式可以是多樣的如：1、學生自己的評價，2、學生對老師的評價，3、學生自己、同學和老師的評價，4、學生自己和同學的評價。在評價內容方面，既能評價英語語言知識的掌握，又評價綜合運用語言的能力，還評價學習策略和方法的運用。

評價既體現教師對學生的關懷和尊重，又要激勵學生自強，，既充分肯定學生的點滴進步，又要學生客觀地認識自己，既坦誠指出學生的不足，還要表達教師的關心和期望[5]。

總之，學生的發展是英語教學的出發點，以“學生為中心”是英語教學的核心理念。英語學習的最終點是要培養學生自主學習的能力，讓他們自主學習。教師不只是講解者，還是指導者和引路人和幫助者。

教師應利用英語自身的魅力著眼于激發學生的學習積極性，向學生提供廣闊的學習空間，盡可能多地給學生提供參與活動的機會，幫助學生在自主學習活動中真正的理解和掌握知識和技能、過程和方法，情感態度價值觀。讓課堂充滿活力，讓學生成為自主學習的主人。

參考文獻：

[1]《英語教法研究》 梁儀 著

[2]《外語教學與研究》

[3]中國基礎教育網 <如何實施中學生英語由被動學習向主動學習轉變》http：//www.cbe21.com

[4]《四位一體教學法》包天仁 中國英語外語教育教學網、英語“四位一體”教育教學網http：//www.e4in1.com

[5]《新課程標準下中學英語自主學習方式的若干思考》。上海市第二中學 王雅芬