中國小學唱歌教學策略問題經驗談

[摘 要]：隨著我國小學唱歌教學改革發展至今，小學音樂課的教材以及教學主要是唱歌教學。學生在音樂教育課程中，通過音樂和語言的完美結合，使他們的情感表達和審美能力在音樂熏陶中得到升華，完成學生在審美體驗、歌唱藝術表達以及對文化認知能力等多方面的綜合素質培養的提升。本文從以下五個方面對中國小學唱歌教學策略進行了分析。

[關鍵詞]：小學唱歌教學 素質培養 教學策略

一、唱歌教學的現狀分析

人類的音樂表現以及其音樂素質的培養，最直接的途徑和方法便是唱歌，通過音樂展現人類在情感上的表達。國家承認音樂教學的重要性，唱歌已經成為小學教育的主要教學內容之一，旨在為社會培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。在《全日制小學音樂教學大綱》中，唱歌教學的重要作用再次得到肯定，并提出將單一的教學轉變為多維立體教學，這正是素質教育對當今音樂教育的要求。中國小學唱歌教育課程改革的深化與考量，創造出了音樂與教育上的審美必然性，通過唱歌教學提高學生的綜合素養。

在小學唱歌教學的基礎上，對當下唱歌教育的調查研究，對相關具體問題進行了探討，在實踐、基礎、表現與審美這三個方面。用實質有效的內容達到教學要求，讓小學音樂教學不僅僅拘泥于形式，使教學目標和內容緊密結合，通過唱歌教學，培養學生個性化教育，讓學生正確認識自我并超越自我。

二、唱歌教學與兒童的音樂學習

唱歌概念與教育學和教育心理學等多個學科共同合作，組成了唱歌教學方法，交叉融合在各個學科之間，通過唱歌教學達到育人的目的。小學唱歌教學的內容、目標的定位研究，全面解析了音樂課程中唱歌的概念和相關知識的結構體系。實際教學與貫穿文本相互結合，探尋出課標理論的局限性和指導盲區。

唱歌是最簡便、最易普及的教學方法，是音樂教學上最重要的形式之一。在音樂教學策略方面的研究很多，然而很多理論并沒有運用在實際的課堂中。一般唱歌教學都是學生跟著老師，一遍遍的在鋼琴、碟片聲中學唱，沒有趣味性。合理的趣味教學，讓簡單的音符飛揚的課堂里，教會學生有效的、快樂的唱歌，是老師的責任和義務。低年級的學生有著強烈的好奇心，在引導學生時，需要注意他們身心發展的特性，快速激發他們的學習興趣。

情境引導。在教學生歌曲時，可以把歌曲中產生的背景組成故事，加上相關的視頻，讓孩子的思緒在歌曲的映襯下，品味故事。孩子的情緒被調動了，學習歌曲的激情也會高漲。通過潛移默化的方式，也對學生進行一些的思想教育。

游戲引導。例如《捉迷藏》這首歌，可以在游戲中教會孩子。

引導的方式有多種，教師在教學時，盡量熟悉教學內容，挖掘其中的趣味性、重要性，用自己的熱情感染學生，激發學生的學習興趣。

三、我們的唱歌教學專題研究

建立恰當的小學唱歌教學機制，能有效推動素質教育的實施。人性化的教育管理機制，降低教學中的形式化。在教學時要打破固定的傳統教學模式，良性運營小學唱歌教學體系。

音樂教育是在學習音樂的過程中，感受音樂對自身素質喚醒的過程，通過體驗勾勒出潛意識中的創造性。在唱歌教學的實施過程中，適當的增加情境預設，并加上聲音朗讀，加強學生對聲音的認識，讓唱歌的聲音和有效聲響聯系在一起，讓學生在已經中感悟音樂的真諦。教學環境人性化，教學任務抽象化，讓教學不僅僅是目標，做到教師和學生之間的心靈溝通。

四、對歌唱發聲器官的組成與發聲原理的認識

通過近年生理學界對發聲器官的組成與發聲原理的認識，再結合實際的唱歌理論，從唱歌發聲狀態時的發聲機理、振動過程及聲帶結構進行了整合并作相應描述。

（一）發聲器官的組成

聲帶肌群一般稱為甲杓肌，俗稱為聲帶肌。聲帶肌群由內外兩部分組成 聲音主要是由波動才生的。內側部分稱作甲杓內肌（即聲帶肌），外側部是時甲杓側肌。

在相對固定的內側部分——聲帶肌之上，聲帶黏膜層會因為氣流吹動產生規律的波動，聲音主要就是這種波動產生的。“雙重振動”現象是由聲帶肌模糊振動產生的，這只是改變一些泛音。根據嗓音的聲狀況分析，歌唱發音域遠遠超出話語聲音域，唱歌的發聲強度也與話語聲發聲不同。

（二）唱歌發聲原理的認識

在唱歌過程中，聲帶發聲不僅僅只是上下縱向、左右橫向的單一運動，應該從三維角度進行分析和認識。我們將唱歌發聲分成獨立的四種類型：滾動（縱振動）、波動（橫振動）、扭轉振動（復合）和氣噴型。這些內容均是為確保理論描述的連貫性，根據現有實證的基礎，描述的理論建模，與嗓音發聲的過程可能不盡相同。

五、我們的唱歌教學策略談

小學唱歌教學策略是實驗性與科學性的結合，需要對其教學方法、聲樂學基礎以及心理學等進行研究，從而對唱歌教學的實施策略與方法進行研究。

第一，教師要有職業素質，要有敏捷的思維和謙虛的態度，同時還要富有想

象力和創造力。教學策略的實施需要師生的共同努力。上課前教師可以讓學生自由選擇想唱的歌曲，教師也可以通過介紹自己的教學方法與風格，來激發學生興趣。在實施教學策略過程中需要適當解讀情景預設的聲音，有利于學生認識更多聲音。

第二，要創建一個良好的學習環境。學校要基于個體化、人性化以及細致化

的要求，還原“學生”為“兒童”，將教學內容抽象化流動化。并且還要將教學環境變化與學生內心的環境變化相融合，做到與學生之間的心靈溝通。

第三，建立一套適合小學唱歌教學發展的評判體系。這是實現小學素質教育的推動力與必要保障。評判體系的建立要以“人性化”為基礎，并且為了避免程序化與形式化，要采用非形式化和非量化的評價機制，從而實現小學唱歌教學的良性運轉。

結論

不斷發展的社會，文化也在隨之不斷創新，在中國音樂教育中，對學生的素質培養，是一個持久而又艱辛的過程。小學教師在唱歌教學中，通過對學生的引導，增加他們的學習興趣，讓學生愛上唱歌，也能快樂的唱，唱好歌。

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