民族音樂在中學音樂教學實踐中的應用

[摘 要]：學校音樂教育是民間音樂傳承和傳播的主要途徑，《新課程標準》指出：“讓學生了解我國各民族優秀的文化音樂，以激發熱愛祖國音樂藝術的情感和民族自豪感，旨在讓學生傳承我國優秀的民族文化和民族精神，進而開拓藝術視野，培育多元文化意識。”由此可見，重視本民族音樂文化傳承是音樂教育發展的趨勢。作為音樂基礎教育工作者，應抓住音樂課堂的有效時間，讓學生能夠弘揚民族民間音樂。

{關鍵詞]：鄂溫克 民族音樂 學習 欣賞和感受

一、民族音樂教育在音樂課堂的現狀

在現實生活中由于電視、網絡的推廣，流行音樂讓學生為之癡狂，多數中學生對教材中的民族音樂持排斥態度，他們只喜歡搖滾音樂，hip-hop等現代音樂。在藝術節活動中他們展現的也基本上都是流行元素，民族元素在學生身上已經較少體現，由于平時功課忙，他們以學業為重根本較多沒時間在課外去欣賞和感受民族音樂美，只有在上教學公開課時，學生對欣賞民族音樂的美才有他們的獨特見解，這個現象讓我為之擔憂，近幾屆青年歌手大獎賽我都會認真觀看，這些專業選手在比賽中連一些具備鮮明特色的地方民歌大多不能分別出它是出自我國的什么地區和民族；一些基本的樂器比如巴烏和洞簫也分不清。可想而知，中學生就更不會關注，所以在課堂教學中就必須讓學生潛移默化，讓他們對我國民族音樂文化有更多的接觸和傳承。

學校音樂教育是民間音樂傳承和傳播的主要途徑，《新課程標準》指出：“讓學生了解我國各民族優秀的文化音樂，以激發熱愛祖國音樂藝術的情感和民族自豪感，旨在讓學生傳承我國優秀的民族文化和民族精神，進而開拓藝術視野，培育多元文化意識。”由此可見，重視本民族音樂文化傳承是音樂教育發展的趨勢。作為音樂基礎教育工作者，應抓住音樂課堂的有效時間，讓學生能夠弘揚民族音樂。

二、我校音樂校本課程著重應用鄂溫克族民間音樂

素質教育實施以來，伴隨著新課程改革步伐，音樂課作為豆芽學科其地位陡然上升，各個學校都非常重視音樂課堂教學。現在，我區的各中小學都開足了該課程，音樂教師隊伍也逐漸壯大，不少的山區學校都有音樂專業畢業的專職音樂教師。同時，音樂教材也進行了大刀闊斧的修改，內容豐富，板塊眾多，單元主題突出。這樣的狀況是令人欣喜而振奮的。但欣喜之余，作為一名一線的音樂教師，我覺得似乎還缺點什么。當我校把《鄂溫克民族民間音樂在中學音樂教學實踐中的應用》作為校本課程時，我猛然醒悟這就是我們音樂教學內容所缺少的。我國是個多民族的大家庭，民族音樂是國之瑰寶，是民族文化的重要組成部分。雖然音樂教材中也有一些少數民族歌曲和樂曲，但要做到民族音樂的傳承那是遠遠不夠的，因此我校開設了音樂校本課程《鄂溫克民族民間音樂在中學音樂教學實踐中的應用》。課程的教材全部由學校的音樂教師自行編寫的，由于傳統民族音樂藝術與學生的生活距離比較遠，因此簡單的聽賞、講解使學生感受不到民族藝術博大精深的內涵，我校鄂溫克民族音樂教育在音樂課堂教學中的運用了如下方式

1、感受鄂溫克民族音樂，激發學生學習的興趣

我國鄂溫克民族音樂浩如煙海，源遠流長，在課堂教學中，教師用啟發式的言語引領學生共同領略內蒙古鄂溫克民歌的豪放、遼闊，給學生以美的享受，使同學們充分體味到鄂溫克民族的風俗民情和鮮明的地域色彩，幫助學生更真切的感受與理解我國優秀的鄂溫克民族音樂。

2、挖掘內涵，提高學生對傳統鄂溫克民族藝術的鑒賞力

民族音樂的內涵在于表達本民族的民族性格、民族精神、民族文化底蘊和民族信仰等內容。為了使學生學會欣賞民族藝術，應該充分挖掘教材中隱含的思想情感內容，在潛移默化中感染學生，例如：在給學生欣賞《山里的鄂溫克》這首作品，不要一開始就放視頻，而應讓學生在音頻中逐步感受馬頭琴帶來的巨大魅力，理解這個民族的精神，通過音樂要素（節奏、速度、旋律）體會音樂所表達的情感，了解這部作品的時代特征與文化價值，再通過演唱歌曲和舞蹈反映這個民族的風格，從而提高學生的藝術鑒賞力，增強民族自豪感。

3、表現鄂溫克民族音樂，以提高學生的創新能力

讓民族音樂真正“活”起來，讓音樂課真正煥發出生命的活力，讓音樂與教學活動連接起來，這就要給予學生自由的音樂想象空間。游戲、表演是學生最喜歡的活動方式，在音樂教學過程中，音樂知識與音樂技能、教學活動相結合，讓學生用自己獨特的方式想象，自由創造音樂，激發學生創新潛能。”通過一系列活動，為學生提高民族音樂鑒賞能力提供了舞臺，也為他們在今后的音樂之旅中關注民族音樂作了有益的嘗試。

三、成效與意義

鄂溫克族音樂進入中學課堂，對于改善中學音樂課堂教學現狀，豐富中學音樂課堂教學內容，增強中學音樂課堂教學的情趣都大有裨益。我在上《大雁湖》一課時，有個叫李民燁的孩子對馬頭琴的了解讓我折服。那天我剛要介紹了蒙古族的民族樂器“馬頭琴”時，李民燁的手就高高的舉起了。“老師，我知道馬頭琴有一個動人的傳說”，李民燁激動的說。“從前有一個叫蘇和人，撿了匹剛出生的小馬駒，他的精心照管下長大了。白馬去參加比賽，得了冠軍，王爺奪去了小白馬威風凜凜地回府去了。晚上，小白馬了身上中了七八支利箭，跑回來，因傷勢過重，第二天便死去了。一天夜里，蘇和在夢里看見白馬活了。他說：主人，你若想讓我永遠不離開你，那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！蘇和醒來以后，就按照小白馬的話，用它的骨頭、筋、尾做成了一只琴。從此，馬頭琴便成了草原上牧民的安慰，他們一聽到這美妙的琴聲，便會忘掉一天的疲勞，久久不愿離去。”李民燁講完后，我和孩子們都被這動人的故事深深的打動了。我說：“李民燁，謝謝你給我們講了那么動聽的故事，你是怎么知道的？”“我專門上網查資料的。”瞧，動人的故事，美妙的音樂充分調動了孩子們的學習熱情，說明民族音樂進課堂是對是音樂教材有益的補充。

鄂溫克族音樂進課堂后，學生對所學民族的歌曲、舞蹈、樂器、民族風情等產生了濃厚的興趣，常常在生活中給予了更多的關注。他們熱愛民族音樂和文化，愿意更多地了解民族藝術。他們的民族情節濃厚了，有了豐富的民族知識，對所學習過的民族能流利地說出該民族的風情、歌曲、樂器及舞蹈特點等。這是民族音樂進課堂的取得的成績，也是民族音樂自身魅力所在。弘揚民族音樂是我們音樂教育工作者不斷探究的目標，相信通過對教學方法的不斷改進，民族音樂藝術在課堂教學中會有較大的改觀，課堂教學會呈現出越來越生動的景象。讓民族音樂在中學音樂課堂上綻放光彩吧！

參考文獻：

[1]《鄂溫克民族物質文化》

[2]《新課程標準》