農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的困惑

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是把美術(shù)知識與創(chuàng)作樂趣傳遞給學(xué)生使學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)美術(shù)形式完成美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作。教師重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察、認(rèn)識、理解再從中進(jìn)行創(chuàng)作，找到美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。不是教師單一的教學(xué)形式，而是各學(xué)科的協(xié)調(diào)融合，廣大學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的支持不斷提高與教師的配合離不開的，新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索過程中，總結(jié)了一些農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中存在的許多困惑是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和教師有效開展美術(shù)教學(xué)的根源，希望能在困惑中進(jìn)一步的完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)秩序，趨利避弊，使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。

一、常規(guī)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式單一，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢

在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的觀察能力有一定局限，多局限于課本和作品，參加寫生、觀察的機(jī)會(huì)很少，在作品創(chuàng)作中觀察力和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過程中，學(xué)生按照自己的主觀意志忙于涂自己的畫，畫得多看得少，教師讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素常被他們拋之腦后。學(xué)生動(dòng)手手工制作能力差，由于美術(shù)教材中許多手工制作材料在農(nóng)村很不好買或準(zhǔn)備，使教師在教學(xué)中除了自己準(zhǔn)備的教具外一上美術(shù)課學(xué)生們都沒有準(zhǔn)備得齊備，使手工制作教學(xué)在教師面前束手無策，嚴(yán)重影響了手工課教學(xué)。在教學(xué)方式單一的美術(shù)教學(xué)下不能很好的發(fā)現(xiàn)個(gè)體學(xué)生的美術(shù)突出專場，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性得不到提高。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)用具缺乏，阻礙美術(shù)教學(xué)開展

美術(shù)教學(xué)所用的工具是美術(shù)教學(xué)過程中必不可少的學(xué)習(xí)物質(zhì)資源之一，在農(nóng)村小學(xué)中很多學(xué)生雖然對美術(shù)知識有很大的渴望，但有很大一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況原因使學(xué)生所需的最基本的繪畫工具缺乏，教師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生沒有彩色筆、鉛筆、圖畫紙，由于沒有必要的創(chuàng)作工具使學(xué)生不愿去畫或草率地去完成繪畫作品，影響學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

三、學(xué)生獨(dú)立繪畫創(chuàng)作能減退，失去了兒童畫中的童真和創(chuàng)造

在每一堂美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生們對教師的依賴性特別大，總是希望老師在黑板上把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容示范臨摹。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常準(zhǔn)確牢固，能積累許多素材。但是，長期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的想象創(chuàng)造力減退，依賴別人已有的東西，造成學(xué)生畫的公式化。如：讓學(xué)生臨摹一只小狗，如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為小狗就是這樣畫的，使這個(gè)形象被固定死，以后只要畫小狗，學(xué)生的頭腦中就只會(huì)出現(xiàn)他臨摹過的小狗的樣子，不會(huì)有大的創(chuàng)新。這就影響了兒童天性的發(fā)展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術(shù)教學(xué)中不可缺少，但是教師是以成人的眼光去繪畫，可在學(xué)生眼中是最好的，他們會(huì)去盲目地模仿，失去了兒童畫中的童真和創(chuàng)造性。

四、學(xué)生較易忽視了教師的指導(dǎo)作用，使美術(shù)作品質(zhì)量不能提高

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生遇到美術(shù)問題時(shí)怕問老師，怕老師觀望、輔導(dǎo)、評價(jià)總是對自己的美術(shù)作品遮遮掩掩，有時(shí)老師要讓學(xué)生展示指導(dǎo)，學(xué)生不愿拿出，是教師無法及時(shí)找到創(chuàng)作中的不足，降低了美術(shù)作品的質(zhì)量，真能讓每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)課中輕松愉快又有良好的效果是離不開老師的精心指導(dǎo)的。美術(shù)課要讓學(xué)生出好成效要讓學(xué)生大膽的學(xué)會(huì)自我欣賞和對自己的作品進(jìn)行大膽的交流，所以要求教師在課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)別個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的評價(jià)反思一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫。，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要學(xué)生提高教師指導(dǎo)作用的意識。

五、其他學(xué)科排擠占用美術(shù)學(xué)科教學(xué)嚴(yán)重

由于其他科目科任老師認(rèn)為美術(shù)課是“副科”，對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知度不高和重視度不夠再加上美術(shù)師資不足，多數(shù)由不是專業(yè)美術(shù)老師的語、數(shù)教師兼任美術(shù)課教學(xué)，使美術(shù)課常常被用作上其他課程，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)美術(shù)知識的愿望得不到滿足。

六、注重評價(jià)方式，切實(shí)激勵(lì)，課堂教學(xué)出成效

由于小學(xué)生年齡小，自控能力、穩(wěn)定性差，課堂中的表現(xiàn)很大程度上取決于老師在課堂中的過程指導(dǎo)與多樣性評價(jià)，適當(dāng)?shù)募?lì)評價(jià)學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂效率。在課堂中讓學(xué)生討論、制作是很容易的，但是如何調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)是關(guān)鍵，主動(dòng)探索的積極性，如何讓他們圍繞老師的問題積極開動(dòng)腦筋，如何讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論、結(jié)束制作都比較難，在上課的過程中還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課的情況，特別是在結(jié)束制作作品階段，由于有的學(xué)生還沉浸在自我創(chuàng)作的樂趣中，或者還沒有完成作品，就會(huì)對老師的話放在一邊，使教學(xué)的效果大打折扣；有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)槟承﹩栴}爭執(zhí)不休，大吵大鬧的情況，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律；有時(shí)一節(jié)課學(xué)生雖然能基本完成要求，但是整個(gè)過程當(dāng)中表現(xiàn)不夠積極，一個(gè)小組只有一兩個(gè)學(xué)生在積極行動(dòng)，其他同學(xué)無動(dòng)于衷，學(xué)生把美術(shù)作品帶回家，家長看了孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！但不知，兒童繪畫天然童真、自然天成，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評價(jià)有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。因此教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生的畫針對家長對畫的評價(jià)的認(rèn)知，只有通過對比評價(jià)、展示評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)創(chuàng)作熱情。

七、學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的理解支持度不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣下降。

在美術(shù)教學(xué)開展中許多家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)課程會(huì)影響主要課程的學(xué)習(xí)孩子學(xué)好語文、數(shù)學(xué)課程將來有用，學(xué)習(xí)美術(shù)課程沒有作用，如何改變學(xué)生家長對小學(xué)美術(shù)課程的看法？讓家長了解美術(shù)課程我認(rèn)為作為美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生創(chuàng)造出幾件高水準(zhǔn)的作品，讓學(xué)生家長認(rèn)同，而不是讓他們覺得美術(shù)課學(xué)不到什么東西。指導(dǎo)學(xué)生畫出較好的作品，讓家長發(fā)現(xiàn)美術(shù)課給孩子帶來的豐富多彩的生活讓家長更多的了解美術(shù)在生活中的作用。要提高家長的認(rèn)識，取得家長對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)課程的支持。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要多重社會(huì)力量的配合，在教學(xué)中我覺得我們應(yīng)該注意采用更加符合小學(xué)生心理的手段來激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，需要提高家長與學(xué)校更加重視和參與的意識，力求達(dá)到美術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一地開展，以取得最佳的教學(xué)效果。只有解決好阻擾學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的種種不利因素，才能使美術(shù)課程教學(xué)從真正意義上得到一片天空。