淺議如何在美術活動中培養幼兒的創造力

[摘 要]：幼兒時期開展美術活動是培養創造力最好的課程之一。美術教育活動是兒童進行思維創造的重要實踐，要充分發揮幼兒美術活動的教育價值，一要通過游戲進行美術創作，培養幼兒興趣；二要鼓勵幼兒想像，激發幼兒思維；三要注重美術與其他學科間的內在聯系以獲得創作源泉；四要引導幼兒觀察周圍的事物，豐富的感性經驗；五要對幼兒作品給與肯定和表揚，感受到創新的快樂。以使幼兒的創造潛能、創造性人格是在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養。

[關鍵詞]：幼兒教育 美術活動 創造力

幼兒美術教育是幼兒園教育的重要組成部分，對培養孩子的創造力具有獨特的優勢。幼兒教師要充分認識幼兒美術教育活動對于培養幼兒創造性的教育價值，了解幼兒美術教育活動中培養幼兒創造性。每個幼兒都有創造的潛力。所謂的創造力就是指，頭腦中產生新的思想和產品的能力，它是推動社會進步的重要力量。繪畫是美術教學的內容之一。但是，人們總是習慣把幼兒繪畫看作一種技能訓練，而忽視他對幼兒各種能力的訓練。這種理解是不完全的。其實繪畫有助于發展人的思維能力、想象能力、審美能力以及創造力，幼兒時期是人類大腦成長和智力發展的黃金時期。那么，如何培養幼兒在美術活動中的創造力呢？

一、美術與游戲相結合，培養幼兒的興趣

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣。”而游戲活動正是幼兒的興趣所在。我在游戲活動中，讓幼兒動手制作玩具，讓他們將材料分類、裁剪、粘貼、構造，這種自己設計、創造的活動培養了幼兒的創作興趣。如，玩表演游戲“故事表演”時我讓幼兒用廢舊材料來為自己制作表演的服裝，進行表演，讓幼兒感受到創造帶來的快樂。這樣，把美術的創作活動與游戲緊密地聯系起來，可調動幼兒創作的積極性，培養幼兒的興趣。

二、發展想象力，培養創新意識

如何培養幼兒的創新意識，首先要發展幼兒的想象力。因為創造是幼兒借助周圍事物的認知及情感，通過想象表現出來。所以教師必須允許幼兒大膽想象，按他們自己的意愿去創造出自己獨特的作品，而不單靠臨摹教師的范本。如一次繪畫活動中，我讓幼兒畫小船，一個幼兒在臨摹老師的基礎上，又添畫了海浪、天空、海鷗等，他還興奮的告訴我他畫的是美麗的大海，這就說明幼兒在畫小船時，滲透了自己的情感和想象，這種想象是可貴的。所以，在培養幼兒創造意識時，幼兒的想象力越豐富，思維的積極性越高，情感就越深，而教育的作用就越大。其效果就越好。

三、把美術創作活動與其他各科教學相結合

《綱要》中要求教師注意排列的縱橫聯系，其體現在美術教材與其他學科教材間的內在聯系方面。如，幼兒在社會活動中認識了春天以后，教師組織他們畫春天的公園。又如，幼兒在語言活動中學習了《小蝌蚪找媽媽》的故事，我就啟發幼兒用連環畫的方式把它的內容畫出來。在實際的工作中，教師往往會忽略課題與課題之間的內在聯系，造成美術課與其他各科教材之間的脫節，有的教師教幼兒畫畫時，內容并不是幼兒所熟悉和感興趣的，因而阻礙了幼兒創造力的發展。其實幼兒從事美術創造的源泉是在其他各科或各項的活動中獲得的。

四、引導觀察，積累創造素材

觀察可以幫助幼兒開拓視野，擴大知識領域，幼兒只有通過觀察，積累豐富的感性經驗，才能有所創造。所以我們要了解每個幼兒的喜好，從興趣出發，有意識的引導幼兒積極觀察周圍的事物。如他們所感興趣的動物、花草、自然現象和他們所喜愛的童話人物形象，如狄斯尼的白雪公主、小矮人等等。讓幼兒在頭腦中形成表象，然后再來創編，其效果就不言而喻了，所以幼兒周圍的事物越充分，他們的創造才能就越能得到更好的發揮。

五、教師應以積極的態度評價幼兒的作品，讓幼兒體驗創新的快樂，增強創新的欲望

記得著名的教育家贊可夫曾說過：“教育的法方法一旦觸及到幼兒的精神需要，這種方法就能發揮高度有效的作用。”幼兒創作完一幅作品以后總是希望與他人共享這種喜悅，更是希望得到成人的承認與贊賞。如果教師責怪他們亂涂亂畫，那下一次的作畫他們一定會揣揣不安，而他們的自我創作精神就會逐漸消失，所以教師在評價作品時，切不可輕易否定幼兒的作品，只要發現幼兒有一點點進步，教師就應給與肯定和表揚。讓幼兒感受到創新的快樂，激發幼兒再創造的欲望。此外，教師在展評優秀作品的同時，可以建立一個“創新作品展區”。使幼兒對美術創作活動產生更大的興趣，從而進一步促進幼兒創造能力的發展。

創造型人才是從幼年時愛發問、好活動，喜歡探索開始培養的。我們作為幼兒教師，我們不能錯過培養人才的最佳機會。