在童話劇表演游戲中培養幼兒的審美情趣

[摘 要]：童話劇是一種以童話故事改編成的故事劇本為原型，幼兒進行表演的一種游戲形式。它是幼兒通過扮演兒童文學作品中的角色，運用一定的表演技能（言語、動作、手勢）、道具、場景等，再現兒童文學作品內容的表演形式。通過欣賞童話劇、講述童話故事、參與動態表演，借助舞蹈、音樂、繪畫等手段，提供幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，促進幼兒藝術表現能力的發展。

[關鍵詞]：童話劇 表演游戲 審美情趣

《幼兒園教育綱要》中明確指出：“創造一個自由寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展語言表達能力和思維能力，引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”

童話劇能帶給孩子們靈魂上的觸動、心靈上的慰藉、情感上的激勵，是會影響兒童發展一生的藝術。而童話劇表演游戲是培養幼兒審美能力最具有成效的藝術活動，因此以游戲為基本形式開展童話劇故事表演活動，并以童話劇表演游戲為載體培養幼兒的審美情趣，促進幼兒身心健康、快樂、全面的發展。

一、選擇適合幼兒年齡特點的童話劇。

開學初由語言專題組長和個各年級組教師共同篩選適合本年齡階段的童話故事，教師和孩子們共同創編童話劇本，在園本課程和專題課中實施。在對童話劇故事進行創編的同時，教師和孩子們可以發揮自己的藝術才能，為童話故事編劇本、編配歌曲歌詞，編對白，設計舞臺背景、道具，制作演出的服裝頭飾等等，共同提高審美情趣。而在制做服裝、道具、頭飾的時候，幼兒和家長一起來參與，利用廢舊物品設計的服裝讓人耳目一新，如大班設計的丑小鴨和白天鵝的服裝，中班設計的狼和小羊的服裝，小班設計的小熊和狐貍的服裝，都別具一格，與眾不同。這些親子活動的開展不僅讓幼兒時刻可以感受童話劇表演游戲的樂趣，同時通過和家長幼兒的共同參與，也提高了家長和幼兒的審美情趣。

二、調動每個幼兒積極參與童話劇表演游戲的積極性。

孩子的性格不同，他們的表現力也就不同，教師不要操之過急，而是給孩子適應的時間，讓孩子慢慢接受并逐漸喜歡從而主動表演。教師要注意榜樣的作用，教師表演的語態、體態直接影響了孩子參與表演的積極性，因此教師要具備良好的語言功底，給孩子講述故事時一定要生動、繪聲繪色，加入體態語言，為幼兒做好榜樣作用。同時教師可以讓一些能力比較強愿意大膽表現自己的幼兒先上來表演，以強帶弱。同時在一日生活中教師應保持幼兒積極愉快的情緒，快樂的情緒對幼兒的身心健康起著至關重要的作用。因此，在孩子表演的時候，教師要面帶微笑，以好奇、鼓勵、肯定、贊賞的眼神注視著每個幼兒，讓每個幼兒從老師那里得到肯定從而提高自己的自信心。而通過觀看能力強的幼兒進行表演，不愛表現的幼兒也會躍躍欲試，這時教師就要為幼兒創設寬松的環境，激發幼兒表演表現的欲望，讓每個幼兒積極參與到表演游戲活動中來，在游戲中展示自己對文學作品的理解能力和表現力。

三、創設活動區域為幼兒表演游戲提供機會

創設合適的環境，可以鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，能發展幼兒的語言表達能力和思維能力。全園九個班級都為幼兒創設了故事表演區域，供幼兒在晨間活動區和下午活動區時使用。在活動區里，教師為幼兒創設了與童話劇表演相符合的優美環境，讓幼兒時刻可以感受環境的優美。同時提供了師幼與家長一起制作的表演道具、頭飾，配備音樂，讓幼兒自由選擇扮演的角色，運用頭飾和道具進行創意表演。教師可根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。能力強的幼兒可以讓他在表演的同時帶動一些能力比較差的幼兒進行表演，鼓勵幼兒進行創造性的表演。區域活動就是課程的延續，它能為每個幼兒提供寬松、自由的環境，讓每個孩子在沒有壓力的情況下大膽地進行表演，從而感受文學作品的美，并對文學作品進行大膽的創造，理解力、想象力、情感表現能力都得到了提高。

四、在童話劇表演游戲中培養幼兒的語言技巧和創造力。

童話劇表演游戲中語言的運用，包括語音、語調、強弱、停頓、呼吸、吐字、潛臺詞等。幼兒在童話劇中的語言表達還受到自身語言發展水平的限制，需要在教師的指導和反復的練習中逐漸豐富、流暢。引導幼兒學習豐富的聲音表情，首先要讓他們理解不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步了解正確運用聲音表情的重要性。如說同一句話：“請進來”用較高的音高、較快的語速及向上的語調說出來，能表達一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語速及向下的語調說出來，表達的是一種沮喪、失望的情緒。接著讓孩子學習運用不同的音色，來表現不同的角色形象。比如：《小熊請客》中的小熊聲音洪亮、語調稍慢，用胸腔共鳴發音，吐字清晰、沉穩，以表現出小熊的憨厚，而狐貍的聲音則語速稍慢、聲音亮而尖，應該緊束喉管擠壓成聲，顯出狡猾、奸詐的特色。而小雞的聲音則是可愛細細弱弱的。聲音的運用技巧是一種藝術，幼兒需要在模仿和實踐練習中逐漸學會。教師則要根據每個幼兒的特點進行具體的指導，讓幼兒在運用語言的過程中感受語言的優美和藝術。在表演游戲中，孩子們喜歡扮演不同的角色，而他們對藝術的表現力和運用語言的技巧表現力創造力都得到了運用、提高和發展。考慮到幼兒的學習特點和認識規律，由教師、家長，甚至還有保育員老師，都在幼兒需要的時候適時地介入，讓每名幼兒在生動有趣的游戲活動中獲得自我需要，并能積極表現。

五、為幼兒提供藝術表現能力的舞臺。

在課題研究中，我們組織了許多豐富多彩的實踐活動，為幼兒提供展示自己藝術表現能力的舞臺，綜合性、趣味性、活動性為一體，寓教于樂，鼓勵幼兒學會表現。如已舉行了三屆的長海縣幼兒園“秀口杯”故事大賽，幼兒愛祖國詩歌朗誦比賽，小喇叭廣播，六一童話劇匯演，慶元旦童話劇展演，教師童話劇演出等各種活動。在活動中，孩子們自信、大方的展示著自己的能力，語言的表現力、情感的表現力，對文學作品的理解能力、藝術的表現能力都得到了社會各界和家長、老師的共同認可。目前，全園每個班級的孩子都愛說愛笑，活潑可愛，做事積極主動。文明禮貌、互幫互助的良好班風更是有目共睹。每個班級的故事表演區現在已成為班級的亮點，孩子們身著自己和家長共同制作的童話劇服裝，在表演區域里和伙伴們盡情盡興地表演著，享受著童話劇表演游戲帶來的快樂。

我們希望以優秀的文學作品為載體，通過童話劇故事表演游戲來培養幼兒的審美情趣，讓每個幼兒的審美能力得到提高，讓每個幼兒的潛能得到最大的發揮。我們不僅要教給幼兒一雙會發現美的眼睛，更要教給幼兒一雙會發現快樂的眼睛，快樂處處存在，快樂無處不在。擁有快樂的眼睛就會擁有快樂的心靈，就會擁有快樂的人生。