如何培養和激發中學生學習地理的興趣

[摘 要]：隨著教育改革在我國不斷深入，這對各門學科的教學方式教學質量都提出來了更高要求。地理課程是一門拓寬學生知識層面、提高學生認知的課程，想要讓地理課程更好的吸引學生學習的興趣，則需要教師們將生活點滴與課本知識緊密結合起來，更多的采用現代信息技術及現代教學理念，使課堂教學更有意義。本文將從三個方面分別談談如何培養和激發中學生學習地理的興趣。

[關鍵詞]：中學 地理 興趣

一、將生活帶入地理課堂

大量的生活經驗告訴我們，生活中的許多問題、現象，都與地理有關，如太陽的東升西落、月相的變化等，但學生卻有可能“熟視無睹”，因太過熟悉了，反而沒有更好地思考它們與地理的聯系，因此在教學中不斷向學生灌輸一種思想，那就是“生活處處是地理”，讓他們認識到學習地理是非常有用的，學習過程也是十分有趣的，這樣才能不斷增加他們學習地理的興趣。

在地理課堂中，可以用地理故事增強學生學習地理的興趣。例如，在講世界氣候類型的時候，我跟學生說：“大家都知道阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，電視中也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。”然后問學生：“為什么他們喜愛白色呢？”他們思考了一下，然后說到：“這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。”接著我就導入新課：世界的氣候類型及其特點。一節課下來學生體會到地理知識的重要性，他們的學習熱情也更加高漲。

還有一次，在介紹上世界六大板塊時，我先給他們讀了一則過時的新聞：2008年5月12日我國的四川省汶川縣發生了8.0級地震，造成近7萬人死亡，約2萬人失蹤。橋梁建筑被毀，供電供水中斷，500多萬人無家可歸，生活困難。讀完這則新聞后，我讓學生先為遇難的同胞默哀一分鐘。然后就讓他們看書，查資料，找出地震發生的原因。十分鐘之后，同學舉手回答，有的同學說是因為我國處在板塊交界處，地殼比較活躍，還有的同學說，以前在網上看到過報道——汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的。然后讓他們課后分組討論，1.造成了哪些損失？原因有哪些？2.我們能夠做點什么？這樣不僅讓學生學習到了板塊的知識，也對學生進行了一些思想道德方面的教育，滲透一點德育理念，這不僅讓學生的思想意識有所提升，讓他們對于這個世界以及身邊發生的事情更為關注，也讓他們體會到學習地理的價值與意義，從而進一步提升他們對地理課程的興趣。

二、將現代技術帶地理入課堂

迅猛發展的信息技術，已經成為課程改革越來越強有力的支撐之一。現代信息技術在地理教學中的利用主要是把信息技術作為教學工具，輔助地理學科教學。利用計算機網絡化地理教學，能激發學生的學習興趣，形成以學生為中心的教學模式，更重要的是可以更快更直觀的學習地理知識。

在課堂上教師可以更多的利用多媒體教學方式。例如在某次公開課上，我提前在網上尋找到了一個有關地球運動的Flash動畫。上課時，我首先打開了這個動畫，同學一看到這個動畫立馬就來興趣了，我一邊播放動畫，一邊講解。一節課下來，我發現了兩個意外：一是在多媒體教室上課比在課室上課時輕松很多，課堂氣氛非常好；二是課后學生反映說因為看了那個Flash動畫，地球運動這一節好學多了，而且空間想象能力也提高了。這一節課后，我深深體會到了現代信息技術在現代教學中的應用有多重要，而且效果是我們意想不到的。

新課程改革要求以學生為主體進行教學，這就要求課堂上盡量多地讓學生參與活動，盡可能地讓學生自己提出問題、解決問題，在不斷動手、動腦的活動中學會知識。例如：在講《全球環境問題》的時候，我給他們放了幾個視頻，一是《格陵蘭冰川融化觸目驚心》和《地球03 冰川融化》，二是《氟利昂與臭氧空洞》（中國氣象視頻網）。看完之后讓他們分組討論，為什么會出現這些現象？我們該怎么辦？充分發揮他們的自主能動性和積極性，效果非常好。比常規的三尺講臺教學輕松、直觀、生動，也極大的提升了學生對于地理課程的興趣。

三、善用故事輔助教學，提升學生興趣

中學地理課程中有很多內容是十分有趣的，有的教學內容延生面很廣，可以透過這個課題讓學生感受與領會到很多。教師應當善用這樣的教學題材，多以故事的形式展開課堂教學，這不僅能夠更快的讓學生進入教學內容中，也可以很好的提升他們的學習興趣。

例如，在講到“森林資源”時，在課堂上我采取了以故事展開教學內容的方式：“同學們，今天我先給大家講個故事。”聽到這樣的開場白全班同學就安靜下來了。“有一座山寺，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。寺內供奉著神靈，山上的一草一木，都被視為神物，嚴禁采伐。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民都來寺內燒香禮拜、祈求神靈保佑。說也奇怪，別處都沒水了，唯獨這山的山泉，源源不絕，解救了當地的人民。當地的人說，是他們的神靈保佑了他們，你們覺得呢？是什么使到這座山能抗擊干旱？”這時，學生間已經紛紛討論起來了，談論一段時間后教師便叫學生來回答，聽聽他們的看法。在學生分別回答后，老師開始進行總結：是森林挽救了當地的人民。接著，教師趁著學生對故事的意猶未盡之際強調：“森林資源是非常珍貴的自然資源，作為公民我們都應該要保護森林資源！”接著，教師再向學生提出怎樣來保護森林資源。通過學生的討論活動，發表個人意見，很好地解決了問題，在這個過程中提高了學生的環保意識，增強了他們的環保責任感，也提升了他們對于地理課程的學習興趣。

結 語：地理是和生活息息相關的一門學科，好的教學方式、創新的教學理念，會讓學生們發現學習的很多樂趣，也讓學習過程變得更輕松有效。因此，在中學地理教學中，教師應當將教學內容更緊密的與生活聯結，并且將更多的現代技術引入地理課堂，此外，故事的形式也是一種很好的教學方法，能夠讓學生對于授課過程更為投入。只有從多方面共同作出革新，才能夠更好的培養與激發中學生學習地理的興趣。

參考文獻：

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[2] 孫淑珍；初中地理課堂學生學習興趣的培養[J]；教育教學論壇；2011年27期.

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