初中語文教學中語文應用能力的培養分析

[摘 要]：新課程改革給語文教學提出了更高的要求，要求語文教學要注重學生語文應用能力的培養，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。本文主要從初中語文教學的現狀和初中教學中語文應用培養的意義入手，來探討初中教學中語文應用能力的培養策略。

[關鍵詞]：初中語文 語文 應用能力

隨著素質教育的日益深入，人們對初中語文教學也提出了更高地要求，語文教學不僅要注重學生語言文字的積累，更要注重語文應用能力的培養，培養學生的寫作能力、閱讀能力和言語交際的能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，適應新課改的時代要求。

一、初中語文教學的現狀分析

在傳統的語文教學中，老師過分強調語文的人文性，忽略了學生應用能力的培養，這其實與中國的應試教育制度有關，為了應付各種各樣的考試，教師和學生在各種練習題和講解中奮戰，忽視了學生的使用能力培養。這些使許多初中學生畢業以后，說起話來詞不達意，寫起文章來空洞無物，不知所云，在信息交流日益頻繁的今天，幾乎各個地方都需要具有一定的語言應用能力，比如短信的編輯、微博日志的撰寫等都需要具有較強的語言運用能力。因此，在初中的教學中要加強學生語言應用能力的培養，提高學生的綜合素質，但是在語文的教學過程中又存在著一些問題，不利于語文應用能力的培養。

（一）過分分析教學內容

初中語文課堂并沒有擺脫傳統教學模式的影響，在課堂教學中教師過于重視教材內容的分析、講解，沒有建立有效的互動機制，教師的一味講解，使學生沒有足夠的時間思考問題，沒有更多的師生討論空間，不利于學生積極性的發揮，最終挫傷了學生的積極性。過多的講解和分析，使教學質量下降，不利于學生應用能力的培養。

（二）過分追求教學手段的現代化

隨著計算機技術的迅速發展，多媒體也進入了初中的課堂教學，初中語文開始利用現代化手段作為輔助教學，這極大的豐富了教學內容，提高了教學的質量。但是，這也形成了一些弊端，有些教師過分使用多媒體，把課件做的五彩繽紛，分散了學生上課的注意力，降低了多媒體教學的效果，不利于學生應用能力的培養。

（三）過分追求課堂的熱鬧氣氛

隨著教育體制的不斷深化，人們對各種教學策略也在進行不斷的探索，取得了一定的成效，并且對學生應用能力的培養也起到一定的促進作用。巧妙的營造課堂氣氛，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的積極性主動性，但是，過分的營造氣氛，使課堂過分的熱鬧，容易引起學生對于課堂的不重視，難以起到良好的教學效果，另一方面，也不利于學生應用能力的提高。

二、初中語文教學中語文應用能力的培養策略

在日常的生活和交流中，具備優秀語文涵養的人才能更好的學習和工作，才能在工作中體現出自己的素質和能力。對于初中學生來說，學好語文非常重要，它是學生成長中的基礎學科，對學生的發展中起著十分重要的影響。因此，在初中語文教學中要體現出語文的應用價值，培養學生的語文應用能力，促進學生的發展。

（一）根據學生的主體地位培養學生的語言應用意識

素質教育要求在教學的過程中要突出學生的主體地位，改變傳統以教師為中心的教學方式，要抓住以學生為中心的教學理念，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。初中學生由于心理尚不成熟，教師在進行語文教學中要有目的的激發學生的語言運用意識，培養語言的運用能力。學生應用能力的培養不僅取決于教師的教學方法而且還更多的取決于學生的語言應用意識，因此，教師在教學過程中，要注重學生的培養，以學生為中心，根據學生的情況制定相應的教學策略，使學生意識到語言應用的重要性。教師在講課的過程中可以引用一些名句或者一些優美的篇章，讓學生感受到語文的美妙，并從中獲得美的享受，在美文的熏染下，無形中就增強了對語言的敏感，不自覺使用一些名句來抒發自己的感情，闡明自己的觀點，使學生具備語文應用的意識。在語文應用的過程中，學生的自身素質不斷的提高，激發了學生學習的積極性，語文應用意識也會不自覺得向語文應用能力方向發展。

（二）利用教材內容培養學生的語文應用能力

讓學生真正掌握語言，提高語言的運用能力是語文教學的目的，中學語文教材的編寫都有著科學性和目的性，不管是文言文還是白話文，都是為了培養學生的語言能力，提高學生的語言素養，因此，要重視教材內容的安排。教師在教學的過程中要注重現代文的重要性，畢竟文言文的語言運用方式、語言運用特點與現代語言相比，差異性太大，培養學生的語言能力要以現代文為主，現代文可以消除學生閱讀的陌生感，消除障礙，激發學生的閱讀興趣，從而更好地培養學生的閱讀能力。教師要充分的利用教材內容，對經典文章的誦讀和分析是充分利用教材培養學生語文應用能力的一個重要方面，可以達到良好的教學效果。教師在進行經典文章的分析時，要從精湛的寫作手法、高超的語言應用能力和語言的駕馭能力入手，來分析文章高超的寫作技巧，進而培養學生的語文應用能力。例如，在朱自清的《背影》中，父親爬月臺的時候運用了一系列的動詞，把父愛深刻的體會出來，教師可以讓學生體會這些詞語運用的精湛之處，并試著對這些詞進行替換，查看替換效果。教師還可以讓學生寫一篇關于父愛的文章，培養學生的寫作能力，同時也提高了學生的語言應用能力。

（三）利用應用文寫作培養學生的語言應用能力

寫作來源于生活又高于生活，寫作在加工的時候滲透了作者的語文應用能力，有助于學生語文應用能力的培養。要想更好地進行寫作，必須從現實入手，從生活小處入手，觀察生活，感受生活，并把自己的感受記錄下來，在記錄的過程中就提高了自己的寫作能力。學生可以經常寫一些隨筆或者日記，記錄生活的小片段，抒發自己的情感，培養自己的寫作能力。學生不僅要培養自己的寫作能力，還要培養自己的文章鑒賞能力，對一些優美的文章進行欣賞探究，學習文章的寫作的審美特點和審美情趣，學習文章的好詞好句，學生在欣賞的過程中，也會看到自身的不足之處，學習文章的寫作特色，提高自身的寫作水平，培養自己的語文應用能力。

結語：總之，教師在語文教學中要運用多種教學方法，加強學生語文應用能力的培養，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]胡學詩.語文應用能力的培養與發展[J].快樂閱讀，2011（9）.