淺談作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)在所有的課程教學(xué)中具有重要的地位。這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)對于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)問的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思的能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的價值。對事情能有自己的看法，看法有一定道理，并能有層次的、措詞精當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，并不是一件很容易的事。一般來說，如果一個學(xué)生的作文比較好，他日后發(fā)展的潛力就比較大。那么如何上好作文課，提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我談幾點(diǎn)自己的看法。

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)

小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成或急功近利，就不會讓學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的習(xí)慣

開始我在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)作的要求是不講求格式，也不要求中心集中、至于哪些選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言更不用提了。剛開始對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要自主寫兩句、三句就可以。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。因此在這階段，教師對學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對自己有信心，有信心才有自主學(xué)習(xí)的沖動。教師對學(xué)生其余的知識學(xué)習(xí)要求也要相應(yīng)降低臺階，為各種類型的學(xué)生設(shè)下不同的知識臺階，這樣大家都可以攀得上。這樣看起來很慢，但是每一個學(xué)生的大腦都自動地轉(zhuǎn)動來了，比起原來有的停，有的轉(zhuǎn)，還是有進(jìn)步了。經(jīng)過一、兩個月慢而不快的自主訓(xùn)練后，學(xué)生的腦筋也開始動起來了，最差的學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)作中會感到一種喜悅，體會到寫日記可以表達(dá)自己各種各樣的心情，那學(xué)生以后就會自主寫日記。學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，這時教師教學(xué)中就要考慮逐漸加速了，日記的要求也要提高到另一個層次了，比如“要有一個中心，寫200字以上”。學(xué)生克服了恐懼的心理，再要學(xué)生動筆寫就不會有困難了。而且以后還產(chǎn)生喜愛之心，以后不用老師布置，學(xué)生都會根據(jù)自己的興趣、愛好、志向自主去寫日記、寫作文。習(xí)慣一旦形成，那以后學(xué)生就會習(xí)作了

3、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確、內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達(dá)了真實(shí)情感等幾個方面。

習(xí)作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的的優(yōu)點(diǎn)和成績，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個學(xué)生通過講評看到成績和進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。講評一般的程序是：總評，充分肯定成績，同時指出帶有共性的問題；交流、欣賞佳作，交流寫得好的句、段，教師相機(jī)點(diǎn)評寫法，學(xué)生相機(jī)談出習(xí)作體會——講評也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對日后習(xí)作定會產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對班上帶有共性的問題編纂的短文，指導(dǎo)如何修改，最后互改、自改。

4、觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)

習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的，缺少個性的。要鼓勵學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。

有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠合理的安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫出一篇好作文，還要看評議表達(dá)的功夫。因此，平時進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三要素結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段、續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在教學(xué)《白楊》一課后，我讓學(xué)生仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；學(xué)生聯(lián)系到了堅(jiān)守邊防的解放軍叔叔，園林工人······在教學(xué)《再見了，親人》一課后，我讓學(xué)生想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課后，我讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。可以隨機(jī)進(jìn)行小練筆的契機(jī)很多，關(guān)鍵的是老師要形成這樣的意識，特別是在這高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以典型處仿寫、在可變處改寫。如，把詩歌改寫成記敘文，也可以進(jìn)行由簡到繁或者由繁到簡的評議轉(zhuǎn)換練習(xí)。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中，根據(jù)生活需要練筆。作文是用評議文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。在過去的作文教學(xué)中，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會意義，而比較忽視作文對于學(xué)生自己的作用。要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。總之，生活的廣闊，為讀寫提供了廣闊的用武之地，教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。

回顧自己的習(xí)作教學(xué)，我深深感受到：只要用精心給孩子一份表達(dá)的激情，他們定會還給我們一份驚喜，一個奇跡，從中，我們可以體會到流淌的童趣，飛揚(yáng)的童心，稚趣的童話奏響的美妙作文樂章。總之，在作文教學(xué)中，我時時注意激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立其自信心，豐富其習(xí)作的素材，把習(xí)作的自主權(quán)真正還給了學(xué)生。但我深知作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為一名新一輪課程改革的語文教師我必須時刻準(zhǔn)備著，全力以赴打好這場攻堅(jiān)戰(zhàn)。