淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何落到實(shí)處

[摘 要]：在教學(xué)中要確立閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感、精講多讀，讀出情感、閱讀在教學(xué)中的作用等多種教學(xué)的理念。為了落實(shí)這些理念，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力和不同類型課文的教學(xué)模式，精講多讀，深入感悟的教學(xué)理念。將閱讀教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

[關(guān)鍵詞]：閱讀教學(xué) 語(yǔ)感

新課標(biāo)指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀教學(xué)要重視閱讀和默讀。在閱讀中加以指導(dǎo)，培養(yǎng)語(yǔ)感。那么如何把閱讀教學(xué)落到實(shí)處呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、確立閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感

引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，教師必須明確讀書(shū)的重要意義。多讀書(shū)最大的好處和最突出的優(yōu)勢(shì)是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。葉圣陶先生曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”

1、明確“讀”的意義

重視培養(yǎng)學(xué)生全面、整體的把握能力，要引領(lǐng)學(xué)生從高角度、大視野“高瞻遠(yuǎn)矚”去進(jìn)行綜合探究。實(shí)施整體性閱讀教學(xué)、有效培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟和把握能力。要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，表達(dá)豐富的句段，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并在誦讀中仔細(xì)品味句子語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化，使學(xué)生入情入境，與作者產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)而生發(fā)強(qiáng)烈的語(yǔ)感。

2、誘發(fā)孩子高漲的閱讀熱情

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，而認(rèn)知過(guò)程中必須有良好情感的參與。我們說(shuō)：沒(méi)有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開(kāi)水，學(xué)生是品不出味兒來(lái)的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境如開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書(shū)習(xí)慣，如唱讀、語(yǔ)速過(guò)緩、平淡乏味等。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，以把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)和理解方面的疑難之處。讓學(xué)生熟悉了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種讀法。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

二、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授，一般達(dá)不到預(yù)期效果。只要引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

（一）鉆研教材，重視范讀

范讀是閱讀教學(xué)中任何指導(dǎo)方法都無(wú)法取代的。范讀能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀和欣賞水平。好的范讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種美的熏陶。所以，教師在備課時(shí)，要特別注重備\"范讀\"。要范讀得好，教師首先要鉆研教材，弄清課文的基本東西。

1、理解教材，把握情感

了解作者和時(shí)代背景。掌握當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈髡叩乃枷敫星椋莆諘r(shí)代的脈搏，讀起來(lái)就能把握感情的尺度。

2、激發(fā)興趣，創(chuàng)造氣氛

我們知道：“一千個(gè)讀者心目中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、閱讀在教學(xué)中的重要作用

在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。注重尊重學(xué)生的個(gè)性，善于鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生對(duì)不同的文章說(shuō)出自己不同的感悟和見(jiàn)解，就能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（一）多形式練，加深理解和體驗(yàn)

在閱讀的教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讀要貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，要從教學(xué)目的出發(fā)，運(yùn)用多樣的閱讀方式。

1、小組自由讀——學(xué)生互相提高 小組內(nèi)自由讀書(shū)，可以采用自己讀的方式，因?yàn)樽约鹤x不受速度的限制。根據(jù)自己的水平可讀得慢一點(diǎn)，也可以讀的快一點(diǎn)；可以每人讀一段，也可以每人讀一句；還可以一人讀，其他人聽(tīng)。讀得好的學(xué)生，別人可以學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

2、情境讀——增強(qiáng)情感滲透力 如《燕子》一課教學(xué)中，教師課前可播放小燕子的歌曲，播放燕子課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起讀課文的興趣。

3、分角色朗讀——融入角色 可讓學(xué)生自選角色、自由組合進(jìn)行表演朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《陶罐和鐵罐》的教學(xué)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著自己喜歡頭飾進(jìn)行分角色表演讀文章，極大地提升了學(xué)習(xí)興趣。

4、比賽讀——培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性，感受比賽樂(lè)趣，發(fā)揮自己朗讀的技巧。

5、個(gè)性化閱讀——展示自我 交流自己的思想，暢談自己的感受，讓學(xué)生真正的在讀中有所感悟，深入體會(huì)文章。

（二）訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想

讀書(shū)不能孤立地死板地讀，應(yīng)該注重方方面面的聯(lián)系，如前后課文的聯(lián)系，句、段、篇之間的聯(lián)系，課文內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系等等。訓(xùn)練聯(lián)系地想，有利于學(xué)生開(kāi)拓思路，綜合理解，深化認(rèn)識(shí)。在詩(shī)歌教學(xué)中，可著重引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，理解詩(shī)歌中描繪的生活畫(huà)面，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；在散文教學(xué)中，可根據(jù)散文構(gòu)思精巧、意境深邃、感情充沛、語(yǔ)言優(yōu)美等特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力；小說(shuō)戲劇及神話故事，都有著動(dòng)人的情節(jié)和栩栩如生的人物形象，因此可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)形象的再現(xiàn)，深刻理解作品的主題思想與現(xiàn)實(shí)意義的能力。

（三）對(duì)朗讀內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)

1、教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生閱讀文章的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的感受體驗(yàn)，不能用大一統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一的答案去衡量學(xué)生。學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可及時(shí)糾正。學(xué)生閱讀時(shí)的表情、體態(tài)也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求給予適當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?lì)和引導(dǎo)。學(xué)生能從評(píng)價(jià)中及時(shí)得到回應(yīng)、激勵(lì)和暗示性引導(dǎo)，這樣的評(píng)價(jià)才更有實(shí)際意義。

2、自我評(píng)價(jià)

在閱讀教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。通過(guò)閱讀交流，逐漸形成了自己的理解。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我提升的探究過(guò)程。

3、相互評(píng)價(jià)

學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，由于自身的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、文化積淀的不同，往往在對(duì)同一個(gè)閱讀材料的理解上帶上自己強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，產(chǎn)生“仁者見(jiàn)仁”、“智者見(jiàn)智”的結(jié)果。這樣的相互評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生都參與到閱讀活動(dòng)中去，品嘗閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正的把“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)落到了實(shí)處。”

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是素質(zhì)教育的要求，而且是新教學(xué)大綱的重要組成部分。是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)條件。所以，在教學(xué)中要把語(yǔ)文閱讀教學(xué)落到實(shí)處。