初中語文教學朗讀優(yōu)化研究

[摘 要]：本文就初中語文教學朗讀中存在的問題進行簡單的分析，結合初中語文學習中朗讀的重要作用，提出一些可供參考意見和措施，以優(yōu)化初中語文教學朗讀。

[關鍵詞]：初中語文 教學 朗讀 優(yōu)化

一、初中語文教學朗讀的重要性及現(xiàn)狀分析

（一）朗讀的重要性

眾所周知，通過朗讀有利于理解文章。同樣，在初中語文的學習過程中，學生通過朗讀也能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容、內(nèi)涵與風格加以深刻的體會。不僅如此，朗讀在教學手段中也是考察學生對文章理解程度的一個重要方法，從某種程度上來說，語文老師通過對學生朗讀的判斷，能夠大致的判斷出學生對文章、結構、情感的理解程度。首先，朗讀作為培養(yǎng)學生表達能力的重要基礎，學生能夠流利、正確的朗讀課文，其語言表達一般也會非常通常，不但可以將感情融入到朗讀中，而且會進一步深化學生對文章的理解和體會。其次，朗讀還可以豐富學生語言知識的積累，那些學生反復朗讀的字詞句、段篇章都能夠較為順利的積累到學生思維中。另外，朗讀還能夠提高學生的多方面能力，比如同他人的交流、演講、辯論、主持和發(fā)言等等，朗讀對于學生這些方面的培養(yǎng)能夠起到重要的作用。

總之，初中語文教學朗讀其目的并不在于提高學生的學習積極性或活躍課堂氛圍，而是在于如何讓學生在學習語文知識的過程中合理的調(diào)配學習時間，讓學生接受良好的語言技能訓練和表達能力的培養(yǎng)。總之，朗讀作為語文這門學科中不可分割的一部分必須要得到教師和學生的重視，只有在具體的學習當中得到在充分的運用，就能夠?qū)Ξ斍耙苑治鰹橹鞯恼n堂教學模式良好的轉(zhuǎn)變，進而對初中語文教學產(chǎn)生良好的影響。所以，初中語文課堂上的朗讀從小處看是培養(yǎng)學生語感、積累語言知識的重要途徑。而從大出來看，初中語文教學中朗讀實際上是語文教育改革和體現(xiàn)教師水平的一個重要標志，而且對于學生語文能力的培養(yǎng)和各方面素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。

（二）初中語文教學中朗讀存在的問題

1.目的性不強、方法單一

當前在初中語文教學中，老師和學生對朗讀普遍持著一種不大重視的態(tài)度，很多情況下，老師僅僅將朗讀作為課堂教學中的點綴或過度環(huán)節(jié)加以利用，而沒有對朗讀的目的加以明確，朗讀往往成為了一種課堂中的填充手段，這樣一來就極大的影響了朗讀效果的體現(xiàn)。

其次，朗讀方式比較單一也是初中語文教學朗讀存在的一個較為突出的問題。在初中語文教學朗讀中，老師往往采用學生齊讀的方式進行課文或文章的朗讀、或是學生分段朗讀、角色閱讀等，但是在學生閱讀之后，老師沒有及時合理、有效的對學生做出指導與點評，這樣一來就極大的壓制了學生個性發(fā)展。

2.朗讀時間少

初中課堂一節(jié)課僅僅只有四十五分鐘的時間，很多語文老師在課堂上為了完成自己的教學任務往往非常珍惜時間，但是很多老師不重視朗讀，因此朗讀時間在課堂上得到了極大的壓縮，或是干脆不朗讀。

3.老師指導不科學

這一點主要體現(xiàn)在老師在指導學生閱讀上缺乏科學性，很多老師在安排和指導學生閱讀的過程中，往往只注重讀音的糾正，而沒有將如何把我文章內(nèi)涵、朗讀出感情做出正確的知道。更有甚者，課堂上如果有充足的時間就進行簡單的指導來填充課堂時間，而沒有時間就根本不做指導，匆匆翻過。即使有一部分老師在聽取當中感受到了模糊之處，但是由于自己缺乏足夠的朗讀理論知識，科學的指導也就無從談起。

二、優(yōu)化初中語文教學朗讀的措施研究

（一）明確朗讀訓練的目的

首先，老師可以在學生朗讀之前讓學生把握好讀音，初步將課文讀的通順、流利。然后可以通過設計一系問題來讓學生有目的的去朗讀，對課文的內(nèi)容和要義大致的掌握。比如以下幾個問題就有很好的代表性：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？文章主要描寫了那幾個場面？文章的感情計調(diào)和線索分別是什么？等等。

其次，要注重朗讀的方式，對于自學性的朗讀而言，一定要確保學生將課文讀完、讀好之后進行下一步的學習。而對于美讀而言，則應該要求學生的朗讀要讀出感情、把握好朗讀速度，朗讀要達到聲情并茂的效果。從某種程度上來說，只有對朗讀訓練的目的加以明確，才能夠幫助學生走入到語境當中，進而體會到文章的語言美和感情美。但是如果語文老師采取的是分角色閱讀的方式，那么應該讓學生讀出文章中人物的個性。總之，初中語文教學朗讀的優(yōu)化，必須要讓學生在理解文章的基礎上進行表達性的朗讀，并留下足夠的時間來讓學生自主進行朗讀訓練，達到讀出感覺、讀出情感、讀出味道的效果。也就是說朗讀不可倉促，但是對于學生齊讀來說，則應該讓學生整體讀出氣勢。

另外需要注意的是，朗讀的過程中，老師一定要注重對學生的引導，即引導學生對文章內(nèi)容的賞析，必要的時候還可以讓學生在朗讀時揣摩語義，在朗讀中賞析，在賞析中閱讀。

（二）靈活運用朗讀方法

一般來說，不同的朗讀方法所適用的范圍和功能是不一樣的，因此要想實現(xiàn)初中語文教學朗讀的優(yōu)化，老師必須要正確的知道學生朗讀、提高學生的朗讀興趣、加強學生的朗讀訓練。在這一過程中則需要教師對各種朗讀方式加以靈活的運用。朗讀方法多種多樣，比如齊讀、單讀、角色朗讀、一個接一個朗讀等豐富多樣的方法。但是不論方法如何變化，語文教師只要不斷完善自身的朗讀理論知識、正確認識朗讀教學、精心指導學生就一定能夠起到初中語文教學朗讀優(yōu)化的良好效果，為語文的教學、學生素質(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎。比如當課堂氣氛需要活躍或課文較為晦澀時，教師可以采用范讀的方式進行引導；課文分段過多時可以采用一個接一個讀的方式；課文對話多可以運用角色閱讀的方法；而需要營造氛圍、加強氣勢，老師則以可以考慮齊讀或點讀的方式。

三、結語

漢語言是我國歷史悠久、博大精深的文化。它有四聲之別，因此也有抑揚頓挫的聲調(diào)，可以說沒有朗讀將無法體會到文章的音樂感和美感。漢語有雙聲、疊韻、全重疊、交錯重疊等多重組合形式，沒有朗讀無法對音韻之美良好的體現(xiàn)，尤其是那種只有朗讀才能體會到的朗朗上口更是由此產(chǎn)生。因此在初中語文的教學中必須要對朗讀加以充分的重視，這對于優(yōu)化語文教學，提高教學水平，培養(yǎng)學生表達能力有著巨大的作用。

參考文獻：

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