小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)審美化探析

[摘 要]：漢字是中華文化的承載，它不僅記錄下了我們的文明的發(fā)展歷程，漢字本身也具有很深的美學(xué)價(jià)值。小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生正處在一個(gè)大量接觸漢字的過程中，這是為了加深他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也是為了幫他們建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)體系。漢字的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于文字的理解與識(shí)記層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于漢字多觀察、多體會(huì)，能夠透過漢字理解文字構(gòu)造的規(guī)律，能夠體會(huì)到漢字的美，當(dāng)對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)能夠從單純的識(shí)記過度到情感體驗(yàn)上，那么教學(xué)效率必然會(huì)更高。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 審美化

審美是一種很深層次的情感體驗(yàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是很有必要的。對(duì)于美的感知應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各個(gè)方面，不僅是針對(duì)好的文字、文章，在對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)中同樣可以透過漢字體會(huì)到它的規(guī)律與美。教學(xué)過程中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字中從枯燥的識(shí)記過程進(jìn)入到對(duì)漢字的賞析階段，能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢字的美，那么學(xué)生對(duì)于漢字的識(shí)記必然會(huì)效率更高。

一、識(shí)字教學(xué)審美化的依據(jù)

1.漢字的審美特征

漢字本身是具有很高的美學(xué)造詣的。漢字講求分布的對(duì)稱，然而又不失靈動(dòng)，漢字有繁有簡，筆畫繁復(fù)的漢字必然結(jié)構(gòu)緊湊，筆畫簡單的漢字幾何線條明朗、落落大方。無論在哪種文化中，文字的書寫都講求規(guī)范、美觀，然而只有漢字的書寫最后能演變成一門經(jīng)久不衰的藝術(shù)——書法，這不僅和漢字的書寫者的書寫水平有關(guān)，更重要的是漢字本身就具備很深的美學(xué)特征。在教學(xué)過程中如果能夠讓學(xué)生體會(huì)到漢字的美，這不僅能夠讓漢字的學(xué)習(xí)更有效率，也能夠提升他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.學(xué)生的審美心理和審美特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備很深的藝術(shù)涵養(yǎng)，然而，他們也有自己特有的審美心理和審美特點(diǎn)。小學(xué)生的審美特點(diǎn)更多的是和樂趣結(jié)合在一起，讓他們覺得有規(guī)律可循、有趣的東西往往是有意思的東西，而有意思的東西又能夠激發(fā)他們的探究精神，引發(fā)他們對(duì)于事物產(chǎn)生更深層次的情感體驗(yàn)，審美心理也就是在這個(gè)階段產(chǎn)生。因此，想要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到漢字的美，可以從漢字構(gòu)成的規(guī)律性和趣味性著手，能夠很好的引發(fā)學(xué)生的興趣才能夠讓他們想學(xué)、愿意學(xué)。

3.識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)律性

識(shí)字教學(xué)的科學(xué)性與規(guī)律性是和漢字本身的特點(diǎn)息息相關(guān)的，教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從漢字的筆畫、漢字的構(gòu)字、漢字的書寫等方面來充分體會(huì)漢字的美。漢字的筆畫是有一定規(guī)律性的，漢字由五種最基本的筆畫構(gòu)成：橫、豎、撇、點(diǎn)、折，這五種筆畫各有各的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“橫”時(shí)學(xué)生會(huì)想到橫跨的大橋，在學(xué)習(xí)“撇”時(shí)又仿佛看到風(fēng)中婆娑的柳枝，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象將幫助他們更好的體會(huì)到漢字之美。漢字的構(gòu)字也具有一定的科學(xué)性，例如“雨”中就有好多的雨點(diǎn)，讓學(xué)生更多的領(lǐng)會(huì)到漢字的特點(diǎn)，也能夠加深他們對(duì)漢字的識(shí)記。漢字的書寫同樣有很深的美學(xué)造詣，書法的美學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的，然而，和學(xué)生們更貼近的是讓他們看到漢字在書寫過程中存在的規(guī)律，這種規(guī)律背后也能夠折射出一種異樣的美。

二、識(shí)字教學(xué)審美化的策略

1.生活審美化的識(shí)字啟蒙

學(xué)生的識(shí)字過程如果能夠和他們熟知的生活相結(jié)合，必然能夠帶給他們更真切也更直接的審美體驗(yàn)。漢字的構(gòu)成其實(shí)有很多來源于生活的依據(jù)，很多字的構(gòu)造都是從生活中取材。例如，“木”字就和生活中常見的樹木形狀很類似，就仿佛一株小樹苗立在我們眼前。兩個(gè)“木”在一起則構(gòu)成了“林”，三個(gè)“木”的結(jié)合也就形成了“森”，這種象形的構(gòu)字方法很有特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這個(gè)特征，能夠很好的加深他們對(duì)于漢字的識(shí)記，也能夠讓他們體會(huì)到漢字的美。

2.游戲?qū)徝阑淖R(shí)字之路

將識(shí)字教學(xué)與游戲相結(jié)合必然會(huì)深受學(xué)生們喜愛。可以在班級(jí)內(nèi)展開和識(shí)字有關(guān)的小游戲，教師可以在多媒體教室中讓學(xué)生對(duì)于漢字和漢字描繪的實(shí)物展開對(duì)比，這會(huì)意外的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有很多意想不到的聯(lián)結(jié)。例如“火”就像極了一團(tuán)燃燒的烈火，“人”其實(shí)很像一個(gè)在走動(dòng)的人的軀干，可以讓學(xué)生進(jìn)行“比一比”、“猜一猜”的識(shí)字活動(dòng)，通過將圖片和文字進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)照，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到其中的關(guān)聯(lián)，這個(gè)過程也能讓學(xué)生意識(shí)到漢字構(gòu)字的思路和依據(jù)，游戲?qū)徝阑淖R(shí)字之路也就隨之展開。

3.書法審美化的識(shí)字之美

書法不僅是一個(gè)寫字的過程，書法更是一門迷人的藝術(shù)，這門藝術(shù)后有其獨(dú)有的文字之美。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備很好的書法能力，然而，很有必要在小學(xué)語文教學(xué)中開展和書法相關(guān)的課程，書法水平的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長流的過程，學(xué)生只有勤寫多練才能讓自己的書法水平有進(jìn)步。此外，可以更多的讓學(xué)生對(duì)于名師的書法作品進(jìn)行賞析，要引導(dǎo)學(xué)生正確的欣賞這些作品，不同的書法家的筆法有不同的特點(diǎn)，有的書法如行云流水般舒暢自然，有的書法則筆觸鏗鏘有力。讓學(xué)生多看，多領(lǐng)會(huì)這些書法背后蘊(yùn)藏的美，不僅能夠提升學(xué)生自身的書法水平，對(duì)于他們的識(shí)字過程也很有幫助。

4.意境審美化的識(shí)字之妙

漢字的構(gòu)成不僅具有科學(xué)性及規(guī)律性，很多漢字還能夠傳達(dá)出古人的某種價(jià)值與情感，這其中自然會(huì)蘊(yùn)藏著某種意境。“美”就是一個(gè)很有趣的漢字，在古人的意識(shí)中，他們覺得 “羊”“大”就是“美”，于是，這兩個(gè)字上下疊加就產(chǎn)生了這個(gè)新的漢字。讓學(xué)生了解到漢字構(gòu)字時(shí)的很多小故事不僅能夠讓他們體會(huì)到古人內(nèi)心的某種情感及價(jià)值觀，這其中也能流露出一種深藏意蘊(yùn)。

結(jié) 語：漢字是我們中華民族特有的文字，漢字中也蘊(yùn)含著一種獨(dú)特的美。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中如果能夠通過有效的啟發(fā)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到漢字的美，不僅能夠激發(fā)他們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們了解到漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而提高他們的對(duì)于漢字的識(shí)記效率。教學(xué)過程中，可以將識(shí)字的過程更多的和學(xué)生們熟悉的生活相結(jié)合，并且加入有趣的識(shí)字小游戲，這將會(huì)充分引發(fā)他們對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣。此外，要從形式上、構(gòu)造上以及發(fā)聲上讓學(xué)生感受到漢字中蘊(yùn)藏的美，這樣才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字的審美化教育，從而提升學(xué)生的審美能力。

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