初中語文朗讀教學的理論與實踐

[摘 要]：隨著我國新課程教育改革事業的推進，初中語文朗讀教學的重要性逐漸突顯出來。考慮到當前朗讀教學現狀并不樂觀，對此，本文就初中語文朗讀教學的理論和實踐進行簡單的分析與研究，并提出一些可供參考的意見與措施。

[關鍵詞]：初中語文 朗讀教學 理論 實踐

一、初中語文朗讀教學的理論

（一）朗讀教學的理論依據

朗讀主要依據的理論主要是馬克思主義當中實踐論的基本原理，我國著名的教育家葉圣陶先生認為，語文教學必須要強化學生的聽說訓練，培養學生的語言表達能。葉圣陶先生提出一個“重在點撥”的原則，他提出，語文這門學科的學習，除了要用心、用眼還應該用口說，用耳聽。不論是對于朗誦還是輕聲朗讀，都應該做到口到、心到、耳到，而且要使口頭的輕重、快慢、抑揚頓挫和心理的感受溫和，這樣一來才能夠達語文朗讀所體現的效果。

葉圣陶一直以來主張語文教師在課堂上應該盡量控制講解的類容，應該將重點放在指引和點撥學生上。他曾這樣說過：“所謂講，應當理解為給學生以指點和引導，如果教師只作指點與引導，學生就能深刻理解，透徹領會，那就是最大的成功”。具體來講，在語文的學習的當中，教師應該著重培養學生的感知、思考和理解知識的能力，只有這樣才能夠深化學生所學的知識，因此在朗讀教學中也應該如此。

（二）朗讀教學的要求與任務

初中語文朗讀教學首先應該確定具體的要求與任務，然后再通過老師的指導和學生的反復練習，才能開發出學生的朗讀能力和表達能力。一般來說，初中語文朗讀的任務就在于通過朗讀的實踐而引導學生感知教學內容，感受到文章中所體現的意味。通過朗讀能夠讓學生融入到文章的意境中，并塑造學生體味文章的強調和意蘊方法和能力。當前初中語文教學中對于朗讀的要求是：使用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并從語音語調、和投入感情上對學生進行綜合性的考察、評價，同時注重學生對文章內容的理解等等。因此初中語文朗讀教學，教師必須要想學生明確朗讀教學的要求和任務，并科學的引導學生掌握一些基本的朗讀知識和技巧。

比如老師首先應該要求學生在朗讀時保證句讀清楚，即正確的劃分文章當中的音節，掌握好停頓及停頓時間，尤其是對于某些長句而言更應該做好這一點。其次，應該要求學生文章讀的通順、流利，也就是說文章的朗讀要正確、通常的讀出。最后要達到聲情并茂，也就是說文章的朗讀要達到感情鮮明的效果，即讓學生通過反復的朗讀掌握好文章的喜怒哀樂變化，恰當的用不同語氣表現出來。

二、初中語文朗讀教學的實踐

（一）精心準備，整體教學

1.在備課時強調備讀

備課時強調備讀即老師要對文章加以初步的把握，具體來講有以下兩個方面。首先是老師在鉆研教材的過程中，能夠初步的對文章朗讀的基本要求和技能指標得到基本的掌握，比如語氣語調、輕音重音、感情和速度等。其次是通過備讀，教師可以根據學生的實際情況來確定學生在朗讀時的指導方法和訓練重點，從而防止在具體的教學活動當中出現問題。

2.明確具體的朗讀目標

初中語文的朗讀教學首先應該對朗讀目標加以明確，要知道朗讀不是亂讀。但是通過調查發現，很多語文老師在課堂教學中僅僅把朗讀作為填補空擋和過渡課堂的一種方法。大多數情況下老師并沒有給學生一個具體的朗讀目標，是否掌握學生的朗讀情況、作何指導也就無從談起了，所以在朗讀文章前一定要給學生一個具體的目標。

（二）明確要求，層次教學

眾所周知，朗讀是一個循序漸進的過程，不可操之過急。因此初中語文朗讀的教學也應該結合學生實際情況由簡單到復雜、由容易到困難逐步訓練，切忌一勞永逸。就一篇課文來說，應該按照讀準→讀通→流利→讀出感情這一個層次進行朗讀訓練。但是很多語文老師并不注重層次性的教學，更是有的老師根本就不重視朗讀，極大的限制了朗讀教學作用。因此語文教師在具體的教學活動當中必須要采取科學有效的措施加以解決。比如在初讀是，可以安排學生預習，借助工具書來將文章初步讀通讀熟，對課文有一個大致的把握。其次在通過設置一些與課文內容有關的問題，讓學生有目的性的朗讀。同時老師對于文中某些有難度的詞句進行解析和品位，并聯系生活，啟發現象，仔細體會。然后在此基礎上讓學生有感情的進行朗讀。以詩歌的閱讀為例，首先應該指導學生分清文章層次，并進行認知性的朗讀，即讀準、感受節奏和內容。其次在進行禮節性的閱讀，即把握感情基調。最后則有感情的進行朗讀，即讓學生在朗讀過程中融入自己的理解與干搜，聲情并茂的朗讀，提高朗讀的感染力。

（三）傳授朗讀方法與技巧

1.教會學生確定重音

通過具體的朗讀訓練應該逐步讓學生懂得一些朗讀的基本知識，比如文章中的動詞謂語、修飾詞、對比詞等，這樣能夠幫助學生迅速的在文中找出重音。因為重音正確的讀出不僅可以極大的增強表達效果，而且在文中某些地方可以采用重音輕讀的方式更能表達出文中的歡快與悲傷之感。

2.教會學生掌握速度

通常情況下，在朗讀感情低沉悲傷的文章是語速是應該放慢的，而在朗讀感情激動、高亢的文章時語速是比較快的，因此教會學生掌握語速是非常重要的。具體來講可以通過反復的朗讀訓練來教會學生掌握速度。所以在訓練過程中要讓學生懂得，在朗讀歡快、高興激動的詞句是要加快語速，而抒情的句子是應該放慢語速。總之，文章朗讀的語速收放自如。

3.教會學生把握語調

語調是語速、語音和語氣的綜合體現，它能夠反映出課文的情感基調。因此初中語文朗讀教學中必須要通過訓練，讓學生把握好朗讀的語調。比如在表達悲壯凄涼的課文時應該舒緩、深沉的閱讀，歡快明朗的文章應該慷慨激昂的語調等等。

三、結語

綜上所述，初中語文朗讀教學其實是一個非常繁雜的，以一些籠統的理論和簡單的實例進行說明還是遠遠不夠的。因此初中語文朗讀教學理論與實踐的研究還需要探索和研究。當前，國家正在大力推進新課程教學改革，因此初中語文朗讀教學必須要秉承新課改精神，切實提高語文教學之狼和水平。所以在具體的教學活動當中必須要恰當的運用新課程理念，改進語文的朗讀教學，切實提高學生的朗讀能力。總而言之，初中語文朗讀教學必須要不斷的加以探索和研究，這對于推動教育事業的發展，提高學生的綜合素質有著重要的意義。

參考文獻：

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