談談如何通過閱讀提高小學生習作水平

閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言的基本方法；寫作是閱讀的目的，是自內而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關于閱讀的要義。作為語文教師，有必要加強指導，采取積極對策，引導閱讀，使小學生的增加課外閱讀，擴大視野，開拓全新的生活領域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務，那么，如何通過閱讀提高小學生習作水平呢？筆者經過幾年的嘗試，頗有幾點體會，愿與同行們商榷。

一、培養學生閱讀興趣，注意生活積累，豐富寫作素材。

學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多是缺少素材，言之無物，導致東拼西湊，應付作文。如何改變這種現狀？我認為一是要激發興趣，引導課外閱讀。俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生閱讀的興趣，是提高學生習作水平的一個重要舉措。創設問題情境，激發學生閱讀興趣；合理安排內容，提高學生閱讀興趣；改進教學方法，增強學生閱讀興趣；教師利用每周的讀書課、每周的班會，以及節假日有目的、有計劃地安排學生進行課外閱讀。

二是指導學生摘錄，積累習作素材。要求學生課外閱讀做好摘錄，是指導學生認真進行課外閱讀的好方法。學生作摘錄之前，必定經過自己的思考，把自己感興趣的、自己認為精彩的部分摘錄下來，這些知識容易被學生內化吸收。誠然課外閱讀摘錄需要一定的方法，這就需要老師進行精心指導，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片段、奇事、軼聞等摘錄下來，并在以后的習作中能加以運用。三是鼓勵學生持之以恒，養成課外閱讀的習慣。學生課外閱讀，需要教師不斷地鼓勵，不斷地輔導。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。四是課外廣泛閱讀，拓展生活空間，強化生活積累。語文閱讀教學不僅要讓學生從課內得法，還應指導學生及時把課內所得之法，應用于課外閱讀之中，讓學生在廣泛的課外閱讀中拓寬知識面，拓展生活空間，“以課外促課內”，使之相得益彰。因此，我采用多種途徑積極引導，為學生廣泛閱讀提供強有力的保證。

二、課內嚴格訓練，提升閱讀質量，領悟寫作技巧。

我們常說“得法于課內”，說的便是課內要嚴格閱讀訓練，讓學生學會閱讀，愛好讀書。精讀是培養閱讀能力最主要最基本的手段；略讀讓學生進行整體感知；速讀法用少的時間獲取盡量多的信息；跳讀有選擇性讀所需的內容。首先要開辟活動天地，提升閱讀水平。每節語文課開始，讓一位學生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內容，上講臺進行口頭交流，與其他學生對話。這樣既培養了學生的發言膽量，提高其口頭表達能力，又促使學生更好地去閱讀書刊。結合讀書節開展“法制教育”“環境保護”“祟尚科學，反對迷信”等讀書征文活動，使讀寫有機結合。

其次是經常開展課外閱讀競賽。每學期初給每個學生發一本讀書筆記摘錄本，要求學生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優美句段，寫出心得體會。每半個月開展一次學生互相評比活動，并展出讀書筆記，以賽促評，切實培養學生自評及互評能力。舉辦各種語文活動。如每學期有計劃有組織地進行“成語接龍比賽”“朗讀比賽”等，以賽促讀，激勵學生閱讀的積極性。再次是與學生家長密切合作，共同培養學生良好的閱讀習慣，逐步提升學生閱讀質量。雖然農村的學生家長文化程度普遍比較底，但是有的家長文化程度還是比較高的，他們一般具有較好的超前意識，愿意給孩子智力投資，舍得給孩子買些課外書，訂閱一些報刊，并且能陪孩子一起讀，造成良好的家庭讀書氛圍。因此，可以利用這些家長去影響其他學生家長，讓所有的家長認識到課外閱讀的重要性，營造一種課內外閱讀的良好氣氛。這樣就把這股鮮活的水源注入到學生身上，就要把學生引向豐富多彩的生活中去，引導他們觀察、感受、思考生活，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造，組合成寫作素材。學生閱讀得充分了，就潛移默化地掌握了一些習作的技巧，有了素材，還要對素材進行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動的閃光點，有了習作技巧，就可以依據題目或材料合理的進行謀篇布局，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。

三、夯實讀寫結合，體會寫作方法，提高習作水平。

作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀會寫，更重要的是會用。在課堂上進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎，對于高年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章“寫什么？”、“怎么寫的？”、“為何寫？”，通過閱讀、理解作者是怎樣布局謀篇的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法。之后，選取相似的題目讓學生摹寫，這樣，不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，進而提高學生作文興趣和寫作水平。

自三年級開始，我逐漸引導孩子寫日記和作文時不要打草稿，一般只列提綱，打腹稿，以此培養她寫作的整體意識、大局意識，提高寫作的速度和效率。我對他（她）們平時的寫作一般不進行修改，最多只對作文的立意或架構提出意見，作文在老師批閱后，教師會在老師評閱的基礎上，及時篩選出他（她）們寫作中的諸多亮點，鼓勵他（她）們繼續發揮。

四、鼓勵創新，培養能力，實現個性化習作。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。培養學生的創新思維，是時代賦予我們的要求，在指導學生作文時，要引導學生多角度，多方位地開拓創新，培養觀察能力和想象能力。根據學生的心理特點和知識水平，啟發引導學生展開豐富的想像，或是創設情境，導入新課，啟發引導，豐富想像。作文題目都要貼進學生的生活實際，注意開拓學生的視野，豐富學生的生活。幻想是想像力的升華，是創造發明的先導，孩子們都是異想天開的幻想家，激發學生在平時的生活中多留心觀察，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創造性思維就越能得到發展。寫出的習作才會有思想，實現習作的個性化。