小學語文參與式教學之行動研究

[摘 要]：隨著我國社會經濟的發展，教育事業逐漸成為了人們普遍關注的一個方面。近年來教育改革的不斷推進，也暴露出了一些問題。對此，本文就小學語文參與式教學之行動研究進行簡單的分析與探討，并提出一些可供參考的意見與措施。

[關鍵詞]：小學語文 參與式教學 行動 研究

一、小學語文參與式教學之行動研究的重要性

（一）優化傳統教學模式

參與式教學重視學生在學習過程中認知和情感的參與，活動是高中生學習和發展的主要內容，他們能夠在這樣一種教學模式中充分發揮自己的自主性、主動性和創造性。當學生在學習活動中能夠找到自己的方式學習，死記硬背的學習便不再是學生的學習模式，更不會與現實生活像脫節。

（二）推進基礎教育課程改革綱要和新課程標準的實施

小學語文教師參與到教學和學習過程中，能夠深深體會到教師的角色其實極大的阻礙了老師和學生之間的溝通和交流。因此，為了讓學生積極參與教學活動，教師必須根據新的課程標準和基礎教育的改革綱要的要求，在教學過程轉變自身的權威作用，逐漸向一個學習者，教學活動組織者，引導學生的學習活動轉變，并引導學生積極參與到教育環境的創造。只有完成教師角色的轉變，才能夠使學生從以往被動接受知識的位置上逐漸成為積極參與學習活動，學習活動的樂趣和享受的創建者。這就要求教師充分相信學生的能力，了解他們的心理，激發學生的學習興趣和動機。只有這樣，才能建立一個友好，平等的師生關系，進而提高語文課堂教學的質量和水平。

（三）促進了學生的成長，提高教學質量

從某種程度上來說，小學語文參與式教學的應用能夠使學生的學習興趣得到激發，并開發和提高學生的智力因素和非智力因素。通過參與式教學的應用，能夠有效鍛煉和完善學生的語言表達能力及思維能力，而且在學生自主學習過程中能夠豐富其情感體驗，讓學生們感受到高尚的情操，這對于發展學生個性、提高思維能力有著重要作用。

（四）促使教育理論和教育實踐相結合

一般來說，教育理論不能千篇一律機械地應用到教育實踐中，每一個教育理論都應該結合教學的實際情況加以應用。因此，就行動研究而言不但要對教學中所存在的問題加以確定，而且還應該結合實際運用正確的教育理論，從而真正實現有效的行動改變。所以，行動研究應該把教育理論與實踐當做促進教學質量提高、推動教學觀念變革的一座重要的橋梁。

二、小學語文參與式教學行動的建議

（一）鼓勵教師進行行動研究

行動研究主要是以解決實際問題及提高教學實踐教學為宗旨的，其中反思性也是行動研究中一個較為重要的特征之一。因此一定程度上來說教師反思是小學語文參與式教學取得進展的關鍵環節。因此在行動研究之中，教師應該加強對日常教學的反思，具體來說教師應該在課前和課后班的教室應進行反思。比如教師應認真備課，在課前做好上課準備，在課堂上注意自己和學生的行為，同時小學語文教師在教師教課堂觀察或其他形式的課堂教學中還可以通過回顧式交談的方式來發現問題并分析原因，然后收集各方面信息制定出與教學實際情況相關的教學策略并在具體的教學活動中不斷檢測和完善，長時間的如此循環必然能夠促進教師的專業成長和發展。

（二）進行參與式教學教師培訓

鑒于參與式教學對于老師的素質還是有一定的要求，因此學校必須要采取措施加大對教師培訓的力度，從而豐富教師的實踐經驗，豐富教師的學科知識并提高其專業技能。而且，對于貧困地區的教師而言更應該注重其專業素質的提升。具體來講，參與式教學教師培訓工作可以通過以下幾種模式來開展：

1.建立學校和大學之間的合作和培訓模式

在這樣的教師培訓模式當中能夠充分的發揮知識淵博的大學教師的作用，在具體的培訓工作當中能夠進一步豐富小學教師的學科知識，資格和培訓教學理論。通過大量的時間和研究發現，小學語文教師專業素質水平過低是阻礙教師質量提高、教學效率提升的一個重要原因。因此在教師培訓工作當中也不應該局限于聽觀摩課，簡單的總結以往工作的不足。教師培訓更應該注重教師教學策略和學科知識的培訓工作，而且還應該建立一個較為完善的考核評價制度。只有通過這樣一種培訓方式才能夠達到培訓的目的并鞏固培訓效果。

2.大學和中小學合作式的行動研究

在行動研究的過程中，可以通過具有豐富的經驗的大學在教教師來幫助小學語文教師界定教學中存在的問題并提供一些具體的對策與建議，從而幫助小學語文教師在實際的教學過程當中獲取到有用信息，更好的為教學服務。

3.加強學校中教師間的協調與溝通

具體來講，教師培訓還可以通過在校內開展老師學、幫、帶的活動來加強學校內部老師的溝通與交流，從而充分的發揮出教師在實際教學中的主題作用，并促進教師自身的成長與發展。

（三）改革評價制度

評價制度對教學有著積極的導向作用，但是需要注意的是，如果參與式教學中小學語文教師仍然采用單一的成績評價體制，那么無疑會對參與式教學形成巨大的阻力。長遠來看，如果教學評價制度得不到改善與優化，小學語文教師仍然會在具體的教學過程當中仍然采用滿堂灌、死記硬背的教學方式，應試教育得不到改觀，那么參與式教學必然無法取得實效，進而給教育教學改革帶來極大的困難。因此，推廣參與式教學評價必須改革傳統的教育體制和方式，我們就必須要實施基礎教育課程改革計劃的評估精神，并使用動態，多樣的，面向主題的評價體系來鞏固工作。除了總結性評估考試以外在此方面還應該重視以下三點：

1.學生的日常表現，應鼓勵識別等正面評價

2.鼓勵學生開展自我評價

3.教師要關注學生日常的表現和興趣在其他方面的記錄和評價

三、結語

總而言之，小學語文參與式教學必須要結合教學實際情況，并采取合理有效的對策推進工作的實施。雖然當前小學語文參與式教學仍然存在不足的地方，但是學校和老師只要正確對待問題并分析教學中所暴露的問題，不斷完善和提高自身素質，必然會取得良好的效果。這對于提高小學語文教學水平與質量，推動我國教育事業的發展有著極為重要的作用。

參考文獻：

[1] 沈映珊《關于行動研究的研究》[J]，中國電化教育，2000年第9期.

[2] 鐘啟泉《對話與文本：教學規范的轉型》[J]，教育研究，2001年第3期.

[3] 王升《論學生主體參與教學》[J]，教育研究，2001年第1期.

[4] 鄭金洲《行動研究一一一種日益受到關注的研究方法》[J]，上海教育研究，1997年第1期。