淺談如何創(chuàng)新激發(fā)體育課的興趣

體育教學(xué)的過程，是教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的雙邊關(guān)系。如何去處理這一“雙邊”關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生體育興趣的重要環(huán)節(jié)之一，現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。因此在體育教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生，要了解學(xué)生的興趣和愛好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，熱情參與活動，在體育教學(xué)中不倦地求知。因?yàn)椋嗽谇笾倪^程中，興趣是求知的動力，當(dāng)一個(gè)人對某以事物感興趣時(shí)，他就會主動去參于它、認(rèn)知它、研究它。所以，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識是提高學(xué)生對體育課的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。

1、情景激發(fā)興趣

興趣是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，能使人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生在體育方面很重要，對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理和高尚的情操很有好處。體育興趣是學(xué)生參與體育活動的基本動力之一，它影響著學(xué)生參與具體活動的方向和強(qiáng)度，體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常成正比的。我們要在教學(xué)過程中通過師生間的互動關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣，來提高學(xué)習(xí)的積極性。

一節(jié)體育課的開始是熱身活動，因此，在熱身活動中要勾起學(xué)生的懸念。那么，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的期望、探究心理。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生便會以積極的態(tài)度進(jìn)入最佳狀態(tài)，待到懸念解開，學(xué)生既牢固地掌握了技術(shù)動作，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。如：利用情景教學(xué)給小朋友設(shè)計(jì)他們感興趣、喜歡的小動物之類的姿態(tài)。也可以讓小朋友來設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)者做一回，老師帶領(lǐng)全班小朋友進(jìn)行模仿。在整個(gè)教學(xué)過程中，是師生共同參與完成的模仿、相互交流，把各種姿態(tài)模仿的活靈活現(xiàn)。這樣的準(zhǔn)備活動，營造出一種輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

2、自主練習(xí)、合作練習(xí)來激發(fā)興趣

自主練習(xí)、合作練習(xí)是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，與同學(xué)老師一起討論、練習(xí)、合作、交流、再練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對老師而言，交往意味著上課不僅僅是傳授知識，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。通過師生間、生生之間、個(gè)人與集體之間的相互交流、相互溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合教材實(shí)際，把教法和學(xué)法作為一個(gè)整體，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察示范的不同點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立正確的動作概念，然后教師再示范，提示學(xué)生觀察重點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生探索。在學(xué)生初步了解動作的概念后，鼓勵學(xué)生大膽體驗(yàn)動作，模仿練習(xí)。這時(shí)的模仿練習(xí)是讓學(xué)生自主的練習(xí)，教師只需要對動作不正確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而對于其他的學(xué)生讓他通過觀察思考來體驗(yàn)動作，從而達(dá)到熟悉動作。再次是鼓勵學(xué)生交流與合作。教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長以及學(xué)生的自身需要，盡量選擇實(shí)用性、趣味性、健身性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在平等、民主、自由的環(huán)境下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、合作，鼓勵學(xué)生大膽去嘗試。錯誤不可怕，可怕的是不敢去面對錯誤，相信事在人為。

3、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新運(yùn)用----成功激發(fā)興趣

角色轉(zhuǎn)換是從 “以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂中心，教師由一味地細(xì)致、周詳、一絲不茍地牽著學(xué)生走，牽著學(xué)生走向教師已設(shè)定的各種練習(xí)中，牽著學(xué)生機(jī)械地在練習(xí)中兜圈子。一旦離開老師，什么也不會了。教師應(yīng)將有限的時(shí)間盡力能多的開放給學(xué)生，改變以往單單是教師教、學(xué)生學(xué)的局面，還給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時(shí)，教師與學(xué)生之間構(gòu)成一個(gè)互動的空間，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。

創(chuàng)新運(yùn)用是教師在學(xué)生掌握了一定的方法技能后，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)、創(chuàng)新。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識結(jié)合想象創(chuàng)造出新的東西。想象是對已有的表象進(jìn)行加工，改造成新的形象的過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，讓想象插上翅膀，讓學(xué)生馳騁于想象的空間，無疑給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的創(chuàng)新空間。”例在教授低、中年級韻律舞蹈時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握舞蹈動作時(shí)，教師可創(chuàng)新性地安排一個(gè)創(chuàng)想練習(xí)，放上一段音樂，讓他們隨音樂節(jié)奏自由地想象，想象那純潔、高雅的白天鵝在幽靜而秀麗的山谷小河里自由地徜徉（模仿律動鳥飛）；想象那天真爛漫、充滿朝氣的少男少女在節(jié)日的海洋里翩然起舞（集體舞……于是，一套完整的集體舞便在學(xué)生的想象中不經(jīng)意地誕生了。在韻律活動的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象力越豐富，其舞蹈動作的表現(xiàn)力、感染力愈強(qiáng)，而創(chuàng)新的空間也就愈廣闊。

4、采用競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好勝的心理是每位小學(xué)生都會有的，當(dāng)人從降生到這個(gè)世界那天起，他就要面臨這生存的危機(jī)，這種危機(jī)是人要戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝對手。因此，從心理學(xué)的角度講，好勝是人類的本能，也是一種意志轉(zhuǎn)向的過程，是人類心理普遍存在的。這種心理能對人的行動產(chǎn)生巨大的動力，是人的注意力集中產(chǎn)生興趣，從而創(chuàng)新方法，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

要發(fā)展，必須要創(chuàng)新；要立足于世界強(qiáng)國之林，必須要創(chuàng)新；要培養(yǎng)新時(shí)代的人才，也必須要創(chuàng)新。相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，未來的體育教學(xué)，教師將不再站在學(xué)生的對立面，發(fā)號施令。而更像一個(gè)好朋友，備受學(xué)生的歡迎，師生之間必將形成友好的平等關(guān)系，為達(dá)成教與學(xué)的共同目標(biāo)，馳騁操場，情系未來。