巧用多媒體，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力

[摘 要]：多媒體技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科的整合是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)學(xué)科不僅有著密切的聯(lián)系和繼承性，而且具有一定的獨(dú)立性。多媒體技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合，就是將小學(xué)英語運(yùn)用到信息技術(shù)課程中，同時(shí)又運(yùn)用信息技術(shù)解決小學(xué)英語教學(xué)中難以解決的問題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好英語的信心。

[關(guān)鍵詞]：巧用 多媒體 課堂教學(xué) 充滿活力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，拓展文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識。完成任務(wù)就是合作、互動、創(chuàng)新、實(shí)踐的過程，因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會性、情景性和主動性。建構(gòu)主義的核心是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的出現(xiàn)，正迎合了電教環(huán)境下的學(xué)習(xí)需要，特別是多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程，為學(xué)生的參與提供了有利的條件。為學(xué)習(xí)者提供了豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識，探索知識和交互信息的有利工具。面對這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們英語教師要充分利用電教媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效益。

一、利用多媒體設(shè)備轉(zhuǎn)化教師的角色

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教師角色不再是信息的傳遞者、講授者，而應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生遨游英語世界的向?qū)А＝處熯€得是一個(gè)出色的演員，為了情景的需要，能夠充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作做到有聲有色。與此同時(shí)，讓學(xué)生在情景中操練鞏固，這就要求教師要充當(dāng)導(dǎo)演的角色。小學(xué)英語課本所學(xué)內(nèi)容接近生活、情景性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)。加之小學(xué)生天生愛說、好動、好表現(xiàn)，根據(jù)這些特性，教師可組織學(xué)生利用多媒體設(shè)備，將對話編成情景表演，拓展性地去練習(xí)。例如：在講解《陜旅版 Book4》How much is it？一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖配音的環(huán)節(jié)，即售貨員與顧客對話。讓學(xué)生戴上不同的頭飾進(jìn)行對話，并滲透競爭機(jī)制，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，確立學(xué)生自主地位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位與教師角色的變化是同步進(jìn)行的。在活動課中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主體地位特別突出，以學(xué)生操練、實(shí)踐、活動為主，做到知識性與實(shí)用性相結(jié)合，思維性與趣味性相結(jié)合。只有開展形式多樣的活動才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)出語言的交流性，才能真正實(shí)現(xiàn)師生互動。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，將課堂上桌椅擺成秧田式、半圓式、全圓式、多圓式等。這樣就能更好地促進(jìn)師生之間的情感交流，幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心、合作的團(tuán)隊(duì)精神。例如：在講解《陜旅版 Book2》中關(guān)于方位的介詞時(shí)，我利用Author ware的強(qiáng)大的交互功能設(shè)計(jì)了一只活潑可愛、亂蹦亂跳的小老鼠，單擊鼠標(biāo)，小老鼠躲進(jìn)盒子里，再單擊它又躲到盒子下面，這樣同學(xué)們爭著用“Where is it？It’s in/on/under…”的句型進(jìn)行問答。課堂即時(shí)效果很好。在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感到自信，及時(shí)送他們一句“Great”！，“Wonderful！”等，或獎勵他們看一場兩分鐘的免費(fèi)英語電影，又通過視頻將本課重、難點(diǎn)整體回顧一下，學(xué)生興趣盎然，積極參與。

三、利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué) 利用形象的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而多媒體的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。現(xiàn)以制作一個(gè)小學(xué)四年級的英語課堂教學(xué)軟件為例（《陜旅版 book2》What time is it？），就如何多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)作以探討。新課一開始就顯示起床、吃早餐、上學(xué)、睡覺的動畫，配以“get up，have breakfast，go to school，go to bed。”的字幕和對話，并突出It’s time to….這個(gè)句子。這生動形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、利用豐富多彩的動畫，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于小學(xué)生來說，一堂40分鐘的課，確實(shí)很難始終如一高度集中注意力。尤其在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可以展示幾幅對話場景，讓學(xué)生自由對話然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。

教師講解輔以多媒體教學(xué)，使整個(gè)過程圖文并舉、聲還必須并茂、視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情境，表達(dá)情感。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，培養(yǎng)了交際能力，又強(qiáng)化了記憶。

五、利用多媒體的交互性、優(yōu)化單詞教學(xué)

單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、例句等，既清楚又生動。信息“反饋”也是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的教師念學(xué)生聽的方法枯燥無味，不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且信息得不到及時(shí)反饋，教師不能及時(shí)了解情況。而多媒體輔助教學(xué)則可以有效地改變這種狀況。小學(xué)生愛動不愛靜，他們邊學(xué)單詞、詞語，邊在計(jì)算機(jī)上輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)過程符合兒童的身心特點(diǎn)，學(xué)生會把由自己親自操作而掌握知識的過程當(dāng)作一種愉快的享受。

六、利用多媒體的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

英語課是通過語言實(shí)踐活動掌握用英語進(jìn)行交際的技能課。這種能力不是“教”會了，而是“練”會的。例如：在教學(xué)“Fruits”一課時(shí)，我利用多媒體播放水果超市的背景，并配有音樂和買賣水果的場景。我邀請同學(xué)們聽他們在說什么，然后分角色在各組模擬，以小組進(jìn)行練習(xí)，最后拿著各自水果上臺進(jìn)行模擬表演，一個(gè)當(dāng)營業(yè)員，一個(gè)當(dāng)顧客。當(dāng)然在這個(gè)市場里，大家只能用英語進(jìn)行交際。同學(xué)們高興地討價(jià)、還價(jià)，令人贊嘆不已。最后一關(guān)是與電腦進(jìn)行會話，匯報(bào)你買了什么，花了多少錢，從而又實(shí)現(xiàn)了師生相互動，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。亦可延伸到我們的生活中去，利用信息技術(shù)播放與生活緊密聯(lián)系的英文對話小片段，為學(xué)生營造英語氛圍，他們就可以自信大膽地開口講英語了。

因此，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，是全面提高小學(xué)生英語能力的有效手段。