信息技術在初中物理教學中的實踐應用

[摘 要]：隨著新課程教學改革的實施，各個學科的教學要求都對傳統的教學方式提出較高的要求。初中物理是一門實踐性很強的學科，其面臨的挑戰就更為明顯。這就要求教師在教學中采用較為科學的手段。信息技術的快速發展為教師的教學手段提供了較為便捷的途徑。物理教學中融合信息技術元素，能夠提高學生學習的積極性，對于培養其創新精神具有很大的促進作用，在教學的過程中需要加大對信息技術的運用，實現信息技術與物理教學的有機結合，讓計算機技術成為真正的教學工具，充分地發揮信息技術在物理教育過程中的優勢。

[關鍵詞]：信息技術 教學教學 學習積極性 知識創新

隨著信息技術的高速發展，教學手段也發生了巨大的變化，以前的傳統教學模式正在逐步地消失，信息技術已經成為現代教育的重要手段。信息技術的發展極大地開拓了教學的時空限制，能夠提高學生學習的興趣和學習的效率。先進的信息技術與教育的高度整合，成為教育繼續高速發展的驅動力，為教學質量的提高奠定了夯實的基礎。

一、現代信息技術具有的優點

1.能夠創設學習的情境，提高學生的學習興趣

學習情境的創設其主要目的是能夠引起學生在學習的時候提出疑問，用什么樣的方式來承載學習情境，能夠更好的吸引學生的學習興趣呢？教師可以綜合地利用信息技術將圖文、聲音、視頻等多媒體進行處理與整合，能將物理中一些較為單調枯燥的言語，用生動形象的動畫視頻表現出來，來激發學生進行學習的欲望。例如，在探索電磁鐵的磁性強弱問題時，可以引入我國高鐵視頻的相關視頻資料，能夠使學生帶著好奇及疑問進行相關內容的學習。

2.能夠容易突破重難點，促進教學質量的提高

信息技術能夠很好的突破重難點，由于初中生的思維和認識水平較為有限，再加上較為抽象和復雜的物理概念，就會造成學生難以理解。信息技術能夠很好的將其化簡，其直觀、形象及動態的特點能夠將抽象復雜的事物簡化為相對具體簡單的熟悉事物，能夠很好地幫助學生認識物理的變化特點和規律，能夠提高學生的認識能力，進而有效地突破了教育的重難點。

3.能夠很好的優化學習環境

在物理課堂的教學中，經常會遇到一些實際中比較棘手的問題，這時候可以運用信息仿真模擬的方法進行模擬，能夠使某一些物理現象得以再現，學生在這樣的背景中通過具體操作來學習，能夠優化學習的環境，提高學生學習的積極性。可以利用電腦來模擬各種相關的實驗，鍛煉學生的動手實踐能力，并能提高學生安全意識及實驗的操作能力。

二、現代信息技術在初中物理教學實驗中的運用

物理實驗貫穿于整個物理教學中，實驗既是物理認知的起點，也是培養學生興趣的重要途徑。

1.進行實驗的動畫演示展現物理情景

物理教學是離不開實驗情境的，由于部分原因，有些物理情境較難被學生見到。應用信息技術能夠為學生創造一個較為直觀生動的情景，將教學內容表現的更為生動形象。例如，聲波的傳遞、光傳播、磁場、安全用電等，調動了學生學習的主動性和積極性，能夠獲得令人較為滿意的教學效果。

2.能夠展現宏觀及微觀世界

物理中研究的物體從微觀粒子到天體，有些物理現象是無法向學生進行演示的，例如，微觀中的電子結構、摩擦起電、電流方向等現象，運用現代信息技術，能夠將微觀的具體運動真實的表現出來，使學生能夠進入動態情境中，加強理解。

3.運用信息技術能夠仿真部分物理現象

對于教學當中遇到的較為抽象的物理現象，我們可以運用信息技術將其具體化，加深對物理概念的理解。如，在進行變阻器的教學當中，其連接方式，及作用是教學中的難點，進行實驗的時候，借助計算機來進行輔助，并對變阻器進行動態地組裝，學生能都對變阻器深入的了解，進行實驗與仿真的比較，學生就能夠更好的理解其結構和工作原理，并學會相關的操作。用計算機進行模擬教學實驗時，可以將相關的電池組、燈泡、變阻器等用導線像實物那樣將其連接起來。并進行演示，就會使得實驗的結果更為明顯，通過實驗與實物的相結合，更好的將抽象知識轉化為具體形象的知識，能夠提高學生的理解能力。

4.信息技術具有放大作用

初中物理實驗中有許多演示的可見度是較小的，不能使班里的每個同學都觀察清楚，這就會降低演示實驗的教學效果，并影響學生學習的積極性，也達不到預期的教學效果。例如，在對光的折射進行實驗演示的時候，將一束光斜照入水中，發生折射時，其可見度較低，其折射路徑較難看到，在信息技術還沒有出現的時候，就會使得實驗的效果較為不理想。信息技術加入之后，運用投影儀，將畫面進行放大，學生就能夠清晰可見。

三、應該注意的問題及反思

信息技術在物理教學中的運用，它的優點是傳統教學手段所不具有的，當然也存在其缺點。我們強調的是其在教學中起到的輔助作用。

1.明確其目的

信息技術的使用，主要是為了提高教學的質量，能夠最大功效的發揮信息技術對于教學質量提高的積極作用，它只是一種媒體手段，只是一種輔助方式，不能夠夸大其在教學中的作用。

2.不能用模擬實驗來代替實物實驗

在物理教學實驗中，演示實驗與分組實驗是實驗教學的基本手段，其地位是無可替代的。雖然運用相關的信息技術能夠進行相關實驗的模擬，并能夠給人帶來較為強烈視覺和聽覺的刺激，能夠更為細膩的將整個實驗過程展現給學生，體現出更加直觀的結果分析，但是它不能給人帶來真實的空間感，也使得實驗的可信度較低。假如只是用簡單的演示來代替實驗，就會違背認知的規律，因此，只有恰當的將兩者結合，綜合運用，將其作為輔助工具，進行實驗結果的再現和分析，才能夠起到很好的輔助作用。

總結：通過實踐，我們得出這樣的結論：信息技術在初中物理教學中的應用，對于教學質量的提高起到了積極的作用，它具有傳統教育不具有的優勢。在信息技術高速發展的今天，我們的教師應該根據具體的情況選擇適合的教學設備，善于利用現代信息教育手段，在物理教學中更好的發揮信息技術的作用，為初中物理教學提供較大的助力，使得課堂教學能夠取得更好的效果。

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