網絡教研給教研組注入新的活力

網絡教研是一種依托網絡平臺開展教研活動的新型方式。它以開放、互動、共享、共進的活力彌補了傳統教研活動的不足，能夠更有效地促進教師的自我反思、同伴互助和專業引領的實現。自從2007年，我校成為網絡教研合作體學校后，確定了以“集體備課研究”為載體，以“教學行為反思”為核心的研培目標，分階段、分層次、有重點、有質量地開展具有實效的網絡教研活動。

幾年來，網絡教研伴著我們成長，是網絡教研給我們的教學注入了新鮮的活力，是網絡教研促進我們教師快速的成長。是網絡教研讓我們收獲著知識，收獲著經驗，收獲著快樂。

通過網絡參與和學習，我掌握了很多新的教育理念，拓展了自己的知識面。在新的教育理念和豐富知識的支撐下，我不斷反思自己的教學行為，同時不斷提升反思、研究的水平。通過幾年的刻苦鉆研和勤奮學習，我逐漸從一名普通的一線教師成長為學校的教學骨干、學科教研組長。回想自己的成長歷程，所有的功勞都應該歸功于網絡，是網絡給予了我知識和經驗，是網絡促使我這樣茁壯地成長。

一、搭建平臺、充分研討，積極參與網絡教研活動

“網絡教研”促進了我的專業化成長，我也把我的成長經驗輻射到工作當中。作為學校數學教研組長，如何帶領數學教師成長，一直是我思考的事情。黑龍江省教育學院的高枝國主任，他為所有黑龍江的小數人搭建了論壇、語聊室這樣的學習研究平臺。引領所有的黑龍江小數人走進了網絡教研的世界。作為教研組長，不僅僅是自己學習成長，帶領更多的老師一起成長才是更為重要的。

幾年來我堅持把學校校本教研和網絡教研結合起來，學校以“黑龍江小學教育論壇”為陣地，組建了學校的UC群、隨筆專欄等，實現與專家、名師、同伴的對話，引領學校教師的專業成長取得了一定的成效！

1.組織集體備課活動。

為了更好的提高課堂教學效率，讓課堂充滿生命的活力，我們抓實校本教研活動，挖掘集體智慧，采取“以問題為出發點，依托集體備課、議課、反思”的方式，讓每一位教師都參與到活動中來。網上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。我們將以主備課教師為主導，將其教學設想以及對設想的解讀按時上傳到備課室，組內其他教師圍繞主備課教師的教學構想展開網上討論，主備課教師隨時吸納和整合大家的意見，對原有的教學設計進行必要的調整，撰寫課時教學設計。其他教師再根據自己的教學風格和班級學生實際做增刪修改，成為自己的教學方案。完成教學之后，組內教師共享“教學反思”，利用網絡平臺交流教學得失。這樣做，教師將會看到自己的成長歷程，也為教師下一輪教學提供借鑒資料。久而久之，每一位教師都站在前人的高起點上，會不斷創新學科備課。

這樣的網絡集體備課，拓展了大家研究的時間與空間，分享彼此的教學智慧及經驗。近年來，我校教師在網上集體備課20次，發帖上千余篇，教師經過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創造”過程，將日常教學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為了一體，教師的能力真正得到提高。

2.承辦網絡研討活動。

幾年來，我們圍繞教育教學中的焦點問題和熱點問題，利用網絡開展了一系列的學習、研究活動。如在空間與圖形領域里，教材每學期都有觀察物體這一部分知識的教學，為了更好的了解這部分內容的知識體系，以及如何才能對這部分內容有效教學這一問題，我們確定了《觀察物體的有效教學》這一研究主題進行深入的思考、討論、交流。同時將此次活動作為代表總局承辦了省小學數學UC教研活動。2009年5月，應綏芬河二小的盛情邀請，我校與綏芬河二小合作，組織承辦了小學數學《元、角、分的認識》網上研討活動。2011年12月，在新浪UC“小學教育在線”房間中，承辦了《在課堂中，如何將教師的教轉變為學生的學》網絡教研活動。活動的開展引起了廣泛的關注，獲得了良好的研討效果。

3、建立學校隨筆專欄。

我們在小學數學教育論壇建立了“細雨傾心”隨筆專欄，要求每位教師要堅持將自己的教學反思、教育故事教學案例等放到隨筆中，與同行們共同切磋。經過彼此交流、學習，可收獲學習研究的樂趣。這樣，教師教學研究能力、教學理論水平和反思能力都有了很大程度上的提高。

通過網絡教研，我校有多位教師，走上了省級的舞臺。07年11月，柴鳳娣代表三江首次參加了“黑龍江省小學數學網絡說課大賽”并榮獲一等獎。08年7月，魏正偉老師代表農墾總局在齊齊哈爾參加了“黑龍江省網絡教研經驗交流會說課活動”，榮獲一等獎；09年10月，任曉玲、袁忠霞兩位老師獲得了全省首屆小學數學網絡教研合作體說課大賽二等獎，2010年5月，王建國老師參加了全省第二屆小學數學網絡教研合作體學校說課大賽，榮獲一等獎。2011年7月，劉繼婷老師參加省小學數學網絡說課大賽榮獲一等獎。2012年5月，何曉敏老師參加全省小學數學網絡說課大賽榮獲一等獎。而這些成績的取得，卻都是前所未有的。這一切的變化都是網絡教研這座橋搭得好，讓前鋒學校教師教育教學能力逐漸向省市學?？待R。

二、盡職盡責、傾盡心血，全身心投入網絡教研工作

“讓教學走進網絡，讓網絡服務教學”這是我校網絡教研工作的原則。時到今日，我參與網絡教研已近五年的時間。它已經成為我生活中必不可少的一部分。

2011年是一個不平凡的起始年，也是三江小學數學網絡教研全面推進的開局之年，在教育局的領導與組織下，改變了以往各個合作體學校孤軍作戰的局面，形成了以教研室為核心，以網絡為平臺的“四結合”教科研新模式，即：“分局教研室——各校業務領導——各學年版主——各組教師”相結合的四位一體的教研新形勢。

為了更好地開展網絡教研活動，全面推進三江網絡教研活動，我們以五所合作體學校為載體，每所學校負責一個年級組的網絡教研活動，并在每個年組又確定了一名教師為版主，積極組織本組的教研活動。在上學期里，我很榮幸的成為三年級數學組的版主，作為版主，我覺得對于網絡教研又有了一份崇高的責任感和使命感。這份責任感不僅僅體現在對論壇、對教研活動的關注和參與，以不斷提升自己，這是對自己的一種責任：更體現在多學習研讀一些理論，多掌握一點網絡操作技術，以便于為大家服務，這是對教育的一種責任。而這份責任感的形成，還要追溯到上學期省第三屆合作體學校網絡說課活動。這次說課是以團隊單元說課的形式出現，農墾總局只有一個團隊，基于我們三江網絡教研幾年來的有效開展，熊主任把這個任務交給了三江，教研室任老師又把這個任務交給了我們學校，由我們學校負責組織教研、參賽等事情。這次團隊說課既要說單元分析又要說課時分析，還要有教師基本功（板書板畫、教具學具）的展示，這是前所未有的一次創新，沒有具體的模式可以借鑒。為了更好的完成這項活動任務，我積極組織三位參賽隊員進行網絡研討，同時又主動承擔了20分鐘說課稿的書寫及課件的制作整理任務。那時的我，對團隊說課可以說沒有一點思路，僅出于當時想為此次活動做點什么這種想法，而要求承擔任務。于是，我每天晚上去研讀教材、學習課標、查找資料，每晚都是與星光為伴，利用了近十天的時間對《認識方程》這一單元有了更深入的理解，然后撰寫出了這一單元的說課稿，最后又根據說課稿的內容制作了精湛的課件。當說課稿與課件完成后，我們又把三位老師聚在一起，從說話的語速、語調，課件的自動播放，上下場時的動作等對進行了訓練。通過我們的共同努力，在說課比賽中榮獲了第三名的好成績，得到了高主任及熊主任的一致好評?？吹酵聜兊某晒?，我自己也會心地笑了！

現在的我，只想在每次教研中，能為大家做點什么，哪怕是一次發帖、一次溝通甚至是為他們做后勤工作，只要是能為大家服務，我都心甘情愿、無怨無悔地去做。

一個人的成功絕非偶然，當我們盤點個人成長經歷的時候，發現一直都沒有離開省網絡教研的支持和垂青。網絡中的數載耕耘，讓我們這些既非來自名校，也非名師的人有了成功的體驗。是網絡教研，提升了我們的教研能力；是網絡教研，為我們創設了鍛煉的機會；是網絡教研，使我們能有機會為各位同仁服務；是網絡教研，讓我們結識了這么多的朋友；真心的希望更多的老師走進來，讓我們在這里碰撞智慧，交流思想！

讓網絡教研走進我們的生活，

讓網絡教研成為我們的習慣，

讓網絡教研服務我們的工作，

讓網絡教研創造我們的幸福！