探索創造適合學生的教育方式

“人皆有才，人無全才，揚長避短，人人成才”——馮恩洪。我把這句話做為教學生涯的座右銘，不管是做為一個科任老師，還是兼任工作繁忙的班主任，不管是現在還是今后，在我今后的執教生涯中，都堅持不懈地向“促使每個學生都最大發揮自己潛在的優勢”這個方向邁進。

班上“調皮”的男生讓任課老師感到頭疼。遲到、上課搞小動作、不注意聽講，作業練習虛于應付有時甚至不做；再者，加上知識基礎薄弱，不會聽課，聽課效果也差。盡管在任課老師的提示或警告下，這些學生也收效甚微，掌握的知識很少。日積月累之下，遇到知識檢測便是特大的“紅燈”，而且次次紅燈高掛。

俗話說：澆花要澆根，解決問題要抓住問題的根本。歸納學生身上的問題主要這么幾點：

（一）不利成長的家庭環境。他父母認識水平、教育能力和教育方法簡單，只關注于孩子是否吃得飽，孩子受教育只要能上上學即可。

（二）一直以來，很少得到老師的表揚，關注也很少。長時間在這種“否定”的環境下，這些孩子也對自身進行否定，“我就是學不會”“一直是這樣的，很正常”······

（三）缺乏良好的學習習慣。這包括上課的紀律自我意識的約束，認真聽課，按時做作業，存在疑難問題缺乏探索意識······

我的策略：就做好學生的思想工作，抓思想教育是硬道理。

（一）老師，相信你們！做好了表揚；做不好的不批評，只需要改正。

（二）你要自己相信自己，相信自己能獨立，相信自己能把一般的事做好。

這是一個逐步引導樹立自信----得到表揚尊重-----再樹立自信的循序漸進的過程。作為一個班主任，下面是我對幾個學生做的一些簡單的調查分析研究：

調查一：靦腆羞澀慢一拍——商XX

商XX（男）父親在廠子拔絲，不常在家；母親在家務農，受母親的影響大些；但他父母認識水平、教育能力和教育方法簡單，只關注于孩子是否吃得飽，孩子受教育只要能上上學即可。一直以來，很少得到老師的表揚，關注也很少。長時間在這種“否定”的環境下，自我要求不高，自我放棄，隨波逐流。

學生評論：永遠慢一拍，永遠是最后一個

教師評論：學習漫不經心，知識接受能力差，基礎知識會做的很少

我的觀察：他讀書時聲如細絲，但當你因他的一點點進步而表揚他時，靦腆中帶著濃濃的羞澀，清秀的臉上還泛起紅暈，當老師學生的目光投向他時，常常害羞得連忙用課本擋住自己的臉。每每這個時候，班上那些文靜的女生也都忍無可忍不禁哈哈大笑起來。

常常拿著飯盆很晚才進教室，原以為打飯的學生很多需要長時間地排隊，后來到餐廳實際一調查，學生們都是迅速地排隊有序地等待著，而他則是在一旁發揚閑閑地等著沒人了再打飯，這哪能不是最后一個呢！

我的對策：多表揚，規定只要是最后一個吃完飯，最后一個進教室就給我寫個簡短地打飯過程說明材料，練練語言表達能力。結果，不用寫“說明”了，做事效率提高了。

調查二：自我放任、隨波逐流

學生評論：簡單、遇事沒原則沒主見

教師評論：學習能力差；不是“挑”事的學生，但是自制力差

我的觀察：看見別的同學遲到，自己也加入“隊伍”中，“理由”很簡單也很無紀律性，等著同學一起來，用學生的話說“等著讓老師批評，有點犯傻”；

上課注意力不集中，自己搞小動作或玩起來

我的對策：遲到了，要多跑步，多值衛生，多做練習題，沒有比較就沒有鑒別，一“比”之下，他自動地選擇了按時到教室。

調查三：少明智而暴躁沖動

王XX（男）學生評論：一“點”火就著；好“報打不平”；心眼少，有點“混“；心智低

教師評論：不遵守紀律，而且不服管教；

我的觀察：他自己有自己的一桿“正直、好人”的秤桿，但都是紀律之外的糊涂而又執拗的觀念，兩個同學發生矛盾爭吵起來了，王XX一看火了，數落起一個學生，兩學生沒事了，最后倒是他不依不饒。

前幾天，和一名女生的發生小摩擦，把對方的書本推到桌子下。當我查班一進教室時，就發現地面上散亂的書本，一片狼藉。一看位置，就猜測到是王XX。這個學生到是有一點優點，只要是他做的不管什么事都承認，我想這就是他骨子里的“正直”，所以，我不需要拐彎抹角地“偵查“就知道是他在“搗亂”。于是，我要求他撿起地上的書本，這個學生卻是好像受了委屈，很堅定地一口否定了“不撿”，我一看馬上就上課了，那個女同學來到教室事情爭執不下，也影響下一節課。權宜之計，我出了一個不算“好”的主意，但效果很好：“XX，你把他的本撿起來，“藏”到教師課桌里，她會找不到的······”（我心里說，我再偷偷告訴女生我發現桌子有些書本）。王XX一聽，喜上眉梢，說了一聲好主意，迅速拾起連忙藏起來，做好了還四下望望，發現沒那個女同學，放下心來，很出人意料的做在自己的座位上，出奇的安靜，也出奇的面露笑容等待著上課。

我的對策：對待一個“順毛驢”要順著來，慢慢引導吧。

案例反思：

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供合適的教育。

提倡人文素養教育，教會學生“如何做人”，如何很好地處理與自然、與社會、與人之間的關系，幫助每個學生智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高學生的整體素質。

我國著名教育家葉圣陶先生說：教育是農業不是工業。誠然，新課改探索教育的真諦：教育應該發揮人的優勢，教育應該使每個學生都最大發揮自己潛在的優勢，形成群星燦爛的局面，關注教育中的差異，尊重感情，釋放潛能。發展學習能力，培養適應能力和諧的教育是最好的教育，和諧享受。關注落后學生的發展，關注他們成長中的優點，忽略缺點，心長懷寬容。