移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

【摘要】移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是伴隨ICT技術(shù)的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的一種微型學(xué)習(xí)形式，目前正成為現(xiàn)代學(xué)生們使用的一種重要的非正式的學(xué)習(xí)方式。本文介紹了移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論的概念與內(nèi)涵，分析了小學(xué)階段英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的重要性及其特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻資源設(shè)計(jì)開發(fā)和開放式學(xué)習(xí)三個(gè)角度，就移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；視頻資源

一、移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

Mobile Micro-learning即移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，是近幾年提出的一種新型的非正式學(xué)習(xí)方式，它結(jié)合了移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指借助移動(dòng)設(shè)備利用任何碎片化的時(shí)間在任何地點(diǎn)處理或?qū)W習(xí)精短的知識(shí)內(nèi)容。

國(guó)內(nèi)的陳維維等在《移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)》一文中指出，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)具泛在性和交互性特點(diǎn)，泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行；交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在著信息交換。河南師范大學(xué)的張豪鋒在《移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用》中指出，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者脫離了正常的課堂環(huán)境，他們所處的環(huán)境可能嘈雜、注意力容易分散，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在量上必須短小且有實(shí)用性、持續(xù)時(shí)間必須短暫。

綜上，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不限、學(xué)習(xí)內(nèi)容短小且實(shí)用、學(xué)習(xí)方式具交互性。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性及其特點(diǎn)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生們記憶能力的大好時(shí)機(jī)，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性階段，這一階段的學(xué)習(xí)如果打下了良好的基石，那么在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就會(huì)容易很多。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)，在小學(xué)階段是不可或缺的。很顯然，小學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

陳紅梅老師在她寫的小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)“四步走”中提到著名的語(yǔ)言學(xué)家里弗（River），那么語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵是要掌握足夠的詞匯，沒有了詞匯也就沒有了能夠?qū)W習(xí)外語(yǔ)結(jié)構(gòu)框架的最基本的頂梁柱。

那么小學(xué)階段英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)又具有哪些特點(diǎn)呢？第一，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的靈活性；符合小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)的個(gè)性，大多數(shù)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的靈活性還是比較大的。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子，比較愛動(dòng)，你讓他規(guī)規(guī)矩矩地，他們反而會(huì)忍受不了多大一會(huì)就堅(jiān)持不住了，他們需要經(jīng)常不斷地改變小環(huán)境，他們有新鮮感和好奇心。第二，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的廣泛性；考慮到英語(yǔ)詞匯與現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合，應(yīng)該讓學(xué)生們隨時(shí)隨地的接觸到更加廣泛的信息，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的詞匯；第三，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)用性；英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，真正起到學(xué)以致用。

三、小學(xué)英語(yǔ)微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)

英語(yǔ)單詞微視頻的設(shè)計(jì)是從以下幾個(gè)方面入手的。首先，內(nèi)容上抓住了學(xué)生最感興趣的片段；如果我們?cè)诮虒W(xué)中只是一味的地使用教材，用這種很單一的方式去讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，而興趣是最重要的老師，如果學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，這種教學(xué)在很大程度上就沒有多大意義了。其次，微視頻的設(shè)計(jì)考慮到了知識(shí)的遷移；這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)雙重收獲。最后，選取日常生活中的熱點(diǎn)信息與英語(yǔ)結(jié)合起來成為視頻資源的內(nèi)容，并且學(xué)生能夠有自己的自主性。

除此之外，我們?cè)谖⒁曨l學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)當(dāng)中還要注意以下幾點(diǎn)：第一，注重提高小學(xué)生的記憶能力；第二，照顧到學(xué)生們的個(gè)別差異；第三，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性；第四，素質(zhì)教育與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合；

這也正好符合了河南師范大學(xué)的張豪鋒在《移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用》中指出的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者脫離了正常的課堂環(huán)境。在視頻資源設(shè)計(jì)的多種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞肯定要比單一在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞效果要高，而且具有趣味性。視頻資源也正是移動(dòng)學(xué)習(xí)中小學(xué)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)資源的核心部分。所以，我們要不斷打破思維創(chuàng)設(shè)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的視頻資源。

四、微視頻移動(dòng)學(xué)習(xí)與美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相接軌

英語(yǔ)微視頻移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思想在某種意義上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，學(xué)生們通過微視頻在家或者在任何一個(gè)地方就可以學(xué)習(xí)知識(shí)，而這些微視頻的制作就是通過現(xiàn)代技術(shù)的支持才能實(shí)現(xiàn)起來的。國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是借助現(xiàn)代技術(shù)的支持使學(xué)生們可以在課下學(xué)到新知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)傳授，而在課堂上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。移動(dòng)微型理論正好支持了這個(gè)教學(xué)模式。制作的微視頻就是讓學(xué)生們?cè)谡n下隨時(shí)可以學(xué)習(xí)新單詞，然后在課堂上可以進(jìn)行指導(dǎo)，練習(xí)，鞏固。

但是國(guó)內(nèi)中小學(xué)課堂使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式還不是很多，為了能夠使得這種教學(xué)模式給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)效率，也為了能夠使得教師們有一個(gè)好的教學(xué)，目前，微視頻學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為一種寶貴財(cái)富。該視頻資源也可以使得課堂的內(nèi)容永久保留，可用作以后的復(fù)習(xí)，可以讓所有學(xué)生都能享受得到個(gè)性化的教育。

五、結(jié)論

通過以上研究，希望能夠制作出更加適合小學(xué)階段學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的微視頻，使得學(xué)生們?cè)谟欣膶W(xué)習(xí)環(huán)境中隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)口味，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)有突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)。那么微視頻學(xué)習(xí)資源在某種程度上也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育，不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了知識(shí)的掌握，也適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)了學(xué)生們的人文和情操，實(shí)現(xiàn)了關(guān)懷性的教育，即所謂的通識(shí)教育（素質(zhì)教育）。其實(shí)，在教育的過程中加上通識(shí)教育的理念，那么最終就會(huì)形成專業(yè)教育。而這樣的專業(yè)教育從人的受教育的開始階段就應(yīng)該有。而該視頻資源的開發(fā)應(yīng)用正好結(jié)合了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和通識(shí)教育理念。

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項(xiàng)目來源：2013年河北師范大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：BE20133415555）。

作者簡(jiǎn)介：郝阿敏（1988—），女，河北邯鄲人，研究生在讀，研究方向：信息化教育資源與環(huán)境研究。