活動育人讓班集體充滿“陽光”

摘 要： 筆者身為班主任，經過班委會、任課老師的討論并一致通過，帶領班級學生開展以“陽光”為主題的班級文化建設。我們成立了陽光文化建設小組，師生共同制定了《陽光學生指南》以及《學生日陽光指數評價機制》等指導性文件，并由團支部主抓陽光文化建設活動的策劃、實施及評價。孩子們全員參與班級的陽光文化建設，尤其對豐富的活動積極投入，并在活動中學會合作、交流、展示等技能，班集體的“陽光”指數也隨之日趨高漲。

關鍵詞： 活動；陽光；收獲

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-019-1

一、開展豐富的活動是班級文化建設的必要環節

根據班級學生的來源與現狀，班委會與任課教師、班主任討論產生以“陽光”為主題的班級文化并成立陽光文化建設小組，隨后共同制定了相關的實施方案，重點就在于學生是否能夠積極參與了。興趣是最好的老師，那學生對什么最感興趣呢？除了網上不切實際的游戲讓學生在緊張的學習之余得以解脫，而產生所謂的“興趣”外，就是學習與生活中真正的游戲——活動。絕大部分活動都是在一定的條件與規則下，通過相對公平的競爭，讓人的價值得到最大化的自我實現，并且最終會進行適當的評價或獎勵。我們班級的陽光文化建設內容比較充實，除了理論指導與精神引領外，主要得開展豐富多彩、學生喜聞樂見的活動。為此，我們研究活動方案，并將方案交給班級各小組進行討論、修改，最終由班級團支部主要負責活動的組織與開展。學生對各項活動充滿向往，期待在各項活動中展示自己的魅力，他們的表現讓我覺得活動應該是我們班級陽光文化建設中必不可少的環節。

二、系列文化建設活動讓學生在實踐中品味“陽光”

1.陽光指數日評價、月考核讓學生心中充滿“陽光”。 我們班級采用小組合作學習與管理模式，全班分成五個大組。在每天的小結課上，各組同學在自我評價環節闡述自己當天的陽光表現，小組組長和全體組員結合組員表現與評價標準，主要從儀表、姿態、上課表現、作業完成情況等方面綜合考慮，評選出當天的陽光學生，再由小組代表向全班進行通報，假如全體同學都沒有異議的話，則鼓掌祝賀，對存在與陽光學生相悖的現象進行否決。每天各組能產生2至3名陽光學生。隨著陽光活動的開展，每天獲得“陽光學生”殊榮的同學漸多。每月根據各組獲得陽光學生的人次決定該組的月陽光指數，指數高的小組將獲得陽光文化建設小組的表彰與獎勵。

2.圍繞“塑陽光形象”開展了評選“儀表最陽光的學生”、“姿態最陽光的學生”等活動。 “儀表最陽光的學生”主要是根據學生的衣著整潔程度、男生有無長發、女生有無燙發、待人是否彬彬有禮等方面進行評價。“姿態最陽光的學生”主要對學生的坐姿、站姿、走姿、跑姿是否符合站如松、坐如鐘、走路一陣風的標準。上述評選均是由學生自薦、小組推薦3人以上，采用走秀、表演等方式在全班面前展示，最終由全班同學選舉產生各5名左右，頒發證書與獎品。

3.“樹陽光學風”是孩子們共同的追求。 團支部組織了評選“讀書最陽光的學生”活動，根據同學平時讀書時的表現，各組大部分同學參加讀書展示，大眾評委根據展示者的聲音、表情、韻律評選出最陽光的學生。在評選“展講最陽光的學生”時，各組推薦出的學生輪流上講臺就一個題目進行講解，大眾評委根據展講者的神情、語言表達、聲音以及是否讓別人容易接受等方面評出最陽光的學生，最終結合任課老師的建議進行表彰與獎勵。除此之外， 我們還對全班同學進行陽光學風教育，鼓勵同學們樂觀對待學習，負責任地做好作業等，在考試之前都會進行“誠信考試”的教育。

4.“擁陽光心態”是陽光文化建設的理想目標。 我們的團支部在陽光文化建設小組的領導下也開展了豐富的活動。評選“最陽光的笑臉”活動最具特色，先用相機捕捉班級每位同學的笑臉，在班會課上利用投影展示大家的笑臉，最終選出了六張“最陽光的笑臉”，他們都是心態十分積極、自信的同學。后來，我們又評選“學習心態最陽光的學生”，主要參考學生對待學習的態度，由老師和同學共同選出。作為班級帶頭人，我還設置了“佳句賞析”、“心靈導航”等欄目與孩子們利用《成長日志》進行溝通交流，鼓勵學生樂觀地挑戰自我、超越自我，對學生存在的心理問題進行及時疏導。我們還利用半學期的時間，組織了“陽光故事演講比賽”，每天一位同學講故事，各組進行評價打分，大家在《成長日志》上對所聽的故事給自己帶來的啟發進行剖析，最后根據得分評出演講故事的一、二等獎。

5.在“感陽光恩澤”這一環節，我們班主要圍繞感恩與奉獻做了點文章。 利用教師節、婦女節，團支部組織各組同學在各組的賀卡上寫上對老師的感恩與祝福，配以一束鮮花表達對任課老師的感激之情，老師們在收到賀卡時激動得無以言表。同樣，我們還在婦女節、母親節、父親節、重陽節等節日，讓孩子們力所能及地回報與感恩養育他們的家人，得到了家長們的一致好評。有同學或老師生病了，團支部會組織學生前去探望。我們還評選了“陽光搭檔”，就是將班級學生進行結對，相互促進提升成績，最終根據各個搭檔的學習效果評出五對“陽光搭檔”。

三、班級陽光文化建設之活動研究的收獲與反思

1.學生在形象與學習上更加自信、積極。 大部分孩子上課能注意力集中，積極參與課堂展講與討論，讀書聲音洪亮，作業沒有拖拉現象。課后，孩子們能抬頭挺胸、昂首闊步，坐與站都更像一個中學生了，我們班在體育節與太極拳團體賽上均獲得了校一等獎。

2.學生在心態上真的很陽光。 陽光般的微笑幾乎遍布教室的每個角落，孩子們在成績落后時能微笑接受失敗，分析自己的增長點。有的同學表現不好被老師批評時，大部分都能和善地接受并虛心改正，很少出現非常逆反的情緒，像以往那種頭梗著、與老師進行語言沖突的現象從未發生過。沒有一位同學因為自己的成績或其他原因對學校失去興趣甚至棄學。

3.感恩、明禮、奉獻已經成為很多師生對班級孩子的印象了。 孩子們通過參與各項活動，懂得珍惜來之不易的生活，懂得感恩一切關心與幫助自己的人，懂得“眾人拾柴火焰高”的力量，懂得盡力去回報家長、老師、同學與社會。