小學英語閱讀能力培養淺探

摘 要： 在提高小學生英語閱讀能力的過程中，自由閱讀與課內外閱讀起著關鍵性作用。本文即針對此問題結合牛津小學英語（上海版）教材，深入探討小學生英語閱讀能力的培養策略，以此為提高小學生課內外的英語閱讀效率和質量提供些許參考性意見。

關鍵詞： 小學英語；閱讀能力；培養策略

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-053-1

引言

目前，雙語教學在我國全方位的展開，越來越多的中小學重視對學生第二語言的學習，尤其是小學。小學生對語言的學習模仿天賦極強，因此小學英語閱讀能力提高的問題愈發顯得重要。故筆者就此問題結合牛津小學英語（上海版）教材，對小學英語閱讀能力的培養策略進行了較為深入的探討，并提出了些許參考性的培養策略。

一、自由閱讀能力培養策略

眾所周知，處于6-9歲的小學生具有善模仿、愛活動、好表現等特點，他們不同于中學生、成年人的學習能力。為能夠更好地實現小學英語課標的要求，教師在選擇自由閱讀教材時，應以建立小學生學習英語的信心及積極態度為目標，堅持以“興趣培養”的原則，培養小學生一定程度的語感，為小學生之后的英語學習打下扎實的基礎。[1]

二、以生活、故事為主

在自由閱讀教材的選擇上，需特別注意的是：一味追求詞匯的訓練，而忽略小學生閱讀興趣培養的教材不可選，由于小學生在英語閱讀中吸引他們的是內容本身（包括其中的人物、情節、事件等），而非單個的詞語，因此選擇教材時，一般故事性較強的內容，很容易吸引學生的注意力，使他們很樂意去讀、去學。

除此之外，在自由閱讀材料的選擇上，為激發小學生讀的興趣，不僅要注重內容的趣味性，更重要的是要貼近生活。比如牛津小學教材（上海版）的Unit1中的Lets talk部分就是以普通的生活場景為主，學生早上進學校碰到同學互相打招呼“Good morning”，而教師關愛學生詢問：“How are you？”學生回答：“Fine， thank you.”這樣在極為簡單的場景里就使學生能夠學會日常生活中的禮貌用語和方式。當然，在自由閱讀材料泛濫的大潮中，學生們亦會有自己的興趣方向所在，因此，只要是內容以生活、故事為主，趣味性濃的閱讀教材，都可以以其作為小學英語自由閱讀能力培養的首選手段。

三、簡單為主，難度為輔

自由閱讀材料的選擇上，還有一個關鍵之處是在處理直接影響學生閱讀心理與情感方面，要堅持以簡單為主，難度為輔的原則。因此，童話故事、幽默小品等形式題材類的閱讀材料常被作為提高小學英語閱讀能力的首選教材。如：“Snow White”、“Little Horse Crossing the River”等。

四、課內外閱讀能力培養策略

小學生課內外閱讀在整個英語學習過程中的作用絕對不容忽視，故為了提高小學生學習英語及閱讀能力的增強，培養其課內外閱讀能力勢在必行。

1.培養語境，加深記憶

語言的學習受限于語言環境，因此對語境的培養是提高小學生英語課內外閱讀能力的首要因素。如牛津英語教材（上海版）的單元分布就比較明確，每個單元的模式基本為“act、talk、learn、play、enjoy”五部分，其中“act、talk、learn”三部分注重的是語境的培養，“play、enjoy”注重的是學生聽說能力的培養。教材中內容以圖畫的形式展示出來，故事性較強的圖畫便于學生記憶，且能夠更好地輔助學生對英語短文的閱讀。

2.分組閱讀，提升效率

若要課內外培養學生英語閱讀能力，分組閱讀不失為一種行之有效的方法。通過分組閱讀更能夠激發學習學習英語的興趣及積極性，如牛津英語教材（上海版）Unit5中play部分，學生可以分組進行閱讀，以一問（Whats this）一答（Its a pear / an apple）的方式輪流進行，互問互答的形式有助于學生更快地熟悉水果的種類及名稱。

3.模仿表演，強化體驗

針對學生語言學習的興趣和特征，在課內外進行模仿表演活動十分有助于吸引學生的注意力，便于學生對英語詞匯及語句的記憶，且激發了學生的表演欲望，使其在英語閱讀體驗中得到了極大的強化。[2]比如牛津英語教材（上海版）Unit5中enjoy部分，在學生充分理解故事內容與情節的基礎上，學生根據故事角色的分配進行模仿，教材中角色主要有三個：提問的男孩、回答的女孩及樹上的猴子，男孩以“Is this...”疑問句型進行相應的提問，女孩以“Yes/No，it is/not”陳述句型作相應回答，而樹上的猴子則是通過最后吃掉男孩手中“banana”的滑稽效果，增強學生的記憶力。

結語

筆者基于如何提高小學英語閱讀能力的問題之上，結合牛津小學英語教材（上海版）的單元實例，對小學英語閱讀能力培養策略進行了相應的探討，且就自由閱讀教材的選擇方面要堅持以生活故事；簡單為主，難度為輔的原則；課內外閱讀能力培養方面重點在培養語境，加深記憶；分組閱讀，提升效率；模仿表演，強化體驗三方面給出了相應的參考性策略。

[參考文獻]

[1] 黃雪芳.小學生英語閱讀能力培養策略[J].設計策略，2010（05）.

[2]余珍，賴玲芳.小學英語故事閱讀教學的有效性[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2012（06）.