如何有效掌控我們的課堂

課堂是學生生命成長的原野，是教師育人的主渠道，是教與學的主陣地。有些教師（特別是一些新入職教師）掌控課堂紀律的本領有所欠缺，導致在某些班級上課時，因為紀律問題而苦不堪言。如果我們善于學習和利用其中訣竅，掌控課堂的能力就會大大提商，慢慢地也能享受到課堂教學的樂趣。

一、行動改變意識

1.課堂紀律決定效率

我們發現一個比較有意思的現象，就是有些教師覺得，維持課堂紀律是浪費教學時間。這種認識導致的結果，就是教師講得很認真，學生玩得很隨意。教師都不在乎紀律，學生會在乎紀律嗎？沒有紀律，我們的課堂教學怎么保證？我們的教學會有什么效果？因此，教師一定要樹立這樣的認識：紀律是教學活動的保證，沒有課堂紀律，就沒有課堂效率，甚至就沒有課堂教學。

2.切勿小看“不拘小節”

有的教師“不拘小節”，上課也不要求學生起立，甚至是上課遲到，導致學生沒有做好上課的準備。學生的狀態還是課間休息的狀態，怎么能夠積極地配合教師進行課堂教學？課堂的紀律又怎么會好得起來？因此，教師要盡可能在預備鈴響的時候進教室，目光掃視一圈，然后很正式地進行互相問好。學生集體向教師問好的時候，教師一定要注意恣態。站姿要直，表情要莊重。還禮的時候，一定要態度誠懇，不能敷衍了事。

3.積極心態影響氣氛

教師積極、主動、親切熱情的態度可以感染到每個學生，如果教師的整體狀態不佳，學生們也會出現散漫的課堂狀態。因此，調整好自己的心態，保持積極向上的心境，擁有一個良好的心態，才能保證孩子們的情緒高昂，讓課程輕松的完成。

4.全力備出精彩一課

只有有趣的教學內容才能吸引學生的注意力。如果我們的教學內容很精彩，試想，學生被我們吸引了，哪有時間開小差啊？而教學內容要精彩，最主要的還是要備好課。要想方設法地將教學內容和學生實際結合起來。要讓學生感覺這堂課的確有意思，很樂意參與到課堂教學中。在課堂教學中，“我”成長了。我們常常講，學生沉迷網絡，沉迷電子游戲，沉迷這個，沉迷那個，為什么就不能讓學生沉迷我們的課堂教學呢？

5.講課節奏掌控適度

有的教師上課時，節奏太慢，導致學生感覺懶懶散散，進入不了上課的狀態。這樣，學生就顯得亂哄哄的，課堂紀律自然就好不了。有部分教師，只顧自己講，課堂節奏太快，學生跟不上。這個時候這些跟不上節奏的學生，不可能坐在那當木偶，他們必然會搞一些自己的“活動”。這樣導致的結果，就是老師講臺上講得歡，學生在底下玩得高興。

因此，教師的節奏既不能太慢，也不能快。要考慮學生的參與度，適當調整課堂節奏。要讓學生能緊張起來，但也能跟得上。

二、細節決定成功

1.“眼神警示”功不可沒

發現學生走神、做其他作業、說閑話等違反課堂紀律的現象，不妨來個“此時無聲勝有聲”。一聲不吭地看著他，這個時候，所有學生的目光都會“唰唰唰”“照”到他那里。這樣，就相當于利用了集體的力量，消除他的違紀言行。當然，有時候學生偶爾走神，教師邊講課邊不動聲色地用眼神警示一下，相信很多學生都會馬上集中注意力。如果“警示”多次仍無濟于事的話，就利用集體的力量來矯正他。

2.提醒學生有的放矢

當課堂出現亂哄哄的場面時，我們教師大多選擇“別吵了”、“安靜”等提示語。可這樣的提示語，往往起不到較好的效果。那怎么辦？要有針對性地提醒。可以這樣提醒：“某某某，你有什么要說的嗎？來，到講臺上給大家講講。”這樣，逐個針對提醒一下，整個班級反而會很快安靜下來。

3.做好記載及時表揚

對學生的表現要及時記載。這樣即使在批評學生的時候也有依據。對于紀律有問題的學生有改進的時候要及時表揚，哪怕是一丁點的進步，也要表揚。

三、提升自身魅力

1.公平公正一視同仁

我們有些教師，在處理學生問題時，不能一視同仁，公平公正。“‘好學生’說話是在討論問題，‘差生’說話，一定是在擾亂課堂”。有些同學違紀時教師管，有的學生違紀，教師就不管。這樣的話，那些受管教，挨批評的同學，當然不干了。這就導致教師很被動。

2.批評不可嘲諷挖苦

任何人都需要別人的尊重，即便是上課搗亂的學生，也是需要我們尊重的。而一旦他們的尊嚴受到侵犯，他們肯定會反抗。如果教師對違紀學生進行嘲諷挖苦，即使學生不會為了捍衛尊嚴而和老師“急眼”，但也會讓其他同學瞧不起教師，其實嘲諷挖苦學生也是教師無能的表現。

3.對待違紀 “防微杜漸”

對于第一個不認真聽講、走神、說閑話等違紀的學生，在其違紀之初，就要提醒。據我們觀察，很多掌控不了課堂紀律的教師，大部分都是開始時不怎么管，等到學生亂成“一鍋粥”的時候才管。這個“一鍋粥”的場面，你能管住么？即使能管住，那得費多大勁，或多少上課時間？

4.幽默風趣活躍課堂

幽默能活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的環境下學習。但也不可隨意。教學幽默性在一些重點、難點、關鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學生對知識、技能的掌握比較牢固、印象比較深刻。

事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。古人說：“教人而不見意趣，必不樂學。”這句話強調了教師在課堂教學中的語言要生動活潑，意趣盎然。

5.“秋后算賬”明智之選

有些違反課堂紀律的現象，需要當堂處理，可更多情況下應待課后處理。比如明明看到學生閑聊，提醒了一下，可他就是不僅死活不承認，還大聲喊冤。這個時候，我的選擇是先上課，課后再找他了解，情況。如果我們當堂一定要分出個對錯，決出個高下，那我們的課堂教學時間，就變成“決斗時間”了。

因此，“秋后算賬”，節約了課堂教學時間。同時，暫時冷處理一下，學生的情緒和教師的情緒都冷靜下來，更適合理性地解決問題。

6.自己處理互通有無

一般情況下，如果教師一味地依賴班主任，會讓學生看不起，反而會造成課堂的混亂。但如果教師什么事情都自己“蒙頭處理”，也會讓學生“有恃無恐”。我們有事盡量自己解決，但同時也要經常和班主任“互通有無”。尤其是在自己的課堂上屢屢違紀的同學，一定要和班主任共同處理。這樣，在多重教育合力的作用下，課堂紀律會讓我們容易掌控的。

7.請把微笑帶進課堂

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。讓自己教得輕松，學生學得愉快。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。