高職會計專業職場化實訓基地“校中廠”建設的研究

摘要：高職會計專業如何打破傳統的以模擬實踐為主的教學模式，引入會計師事務所，參與會計專業人才的培養，對于提升專業人才培養質量具有重要作用。

關鍵詞：會計專業 職場化 校中廠

1 建立高職會計專業“校中廠”的現實意義

建立高職會計專業“校中廠”是由我國高職院校的學生學習環境、教師教學和企業發展三方面共同需要決定的。作為高職院校的教育其目的就是直接培養企業需求的人才，它的教學過程需要及時的聯系企業的實際發展需要，但是由于高職院校的科研經費緊張、學校場地限制等因素，高職院校會計類的實踐活動只能選擇模擬的形式，而模擬采取的依據也主要就是教材中的操作規章制度等，同時高職院校的會計指導教師也基本上是高等教育畢業之后直接參加到教學工作中，他們沒有實際的企業財務管理經驗，他們對于財會經驗也主要集中在理論方面，而對于會計工作的實際操作能力不強。因此加強高職院校會計類學生的實戰演繹經驗就顯得格外重要，為此社會的企業就成為高職院校學生實踐基地的首選，但是財務工作不同于其它工作，財務信息關系企業發展，它是企業在市場中競爭的主要信息，因此企業不可能讓學生拿企業的財務管理工作進行操作實踐鍛煉。因此建立“校中廠”就成為高職院校會計專業發展的主要措施之一。

當前國內高職院校會計專業的實訓教學大多是在仿真會計實訓室進行，尚未能建立與企業真實財務工作環境、會計工作崗位情境相一致的校中廠，部分學校在實訓教學模式上雖然采用了分崗位實訓的方式，但大多仍是由一個學生完成企業全部會計崗位的所有工作任務，無法體現會計崗位之間工作的前后銜接關系，有些學校雖然采用小組分工協作的方式進行實訓，但由于實訓環境與實際工作環境上的差距，實訓項目與實際崗位工作內容上的差距，使學習過程缺乏職場氛圍，最終不能真正實現畢業生與用人單位崗位需要的零距離對接。建立會計專業校中廠實訓基地將有效解決上述問題。

2 “校中廠”建設的基本思路

對于職場化實訓基地建設具有借鑒意義的是新加坡南洋理工學院“教學工廠”。“教學工廠”這一概念是南洋理工學院院長林靖東先生依據大學生的就業實際情況，以及參與就業后所表現出來的工作能力達不到企業的要求，吸取其它先進國家的教學經驗，創立的一種將學校、就業培訓、企業要求結合的一種校企合作發展的教育模式。

顧名思義，“教學工廠”指將工廠環境引入學校，在學校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的教學工廠。在校內即可實現理論教學與實踐教學的有機結合，最終達到培養學生的實踐能力、提高學生綜合素質的目的?！敖虒W工廠”模式的引入使得職業院校不再是傳統的學校，而是一個可以承擔企業項目的學校，通過各院系設立一個一個獨立的“教學工廠（企業）”，學生通過工作完成項目來學習專業的技能，學校實現了教學環境工廠化，教學管理的企業化和教學過程的工作化。

國內高職院校一直在探索實訓教學模式和方法，不斷學習吸收國外先進職業教育理念，建設校內實訓基地。自教高[2010]8號文《教育部、財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》提出“探索建立‘校中廠’實訓基地”理念以來，國內高職院校在此方面進行了更深入的探索和實踐，特別是理工科類專業，仿照企業生產車間、工藝設備、操作流程，校企合作在校內建立了“微型”車間、工廠，不僅使企業生產過程在校內實現了情境再現，而且還承擔企業研發項目，使產學研有機結合。工科類專業校中廠實訓基地有效的提高了學生的崗位操作能力和綜合素質，有效實現了畢業生與用人單位的零距離對接。

3 建立“校中廠”的具體做法

①探索與會計師事務所的合作方式，即如何將會計師事務所代理記賬業務、年度審計業務移入校中廠，進行“雙師”素質教師培養，解決實踐過程與工作過程不一致，師資隊伍“雙師”素質不高的問題。學校要培訓具有雙師資格的會計教師，允許教師參與會計事務所給予的部分業務，具體措施可以是由教師代理兼職企業的會計崗位，高職會計學生輔助教師參與工作，為學生提供一個真實的實踐活動場所。②研究如何將企業實際業務轉換為不同會計崗位的學習情境，建立理實一體化課程體系，解決課程設置與教學內容與崗位工作內容差距較大的問題。③研究建立多學期、分段式教學組織形式，使教學過程在課堂與校中廠之間交替進行的運行模式，會計崗位輪崗方式，解決教學場所、教學模式單一的問題。④校所合作，編制旨在體現理實一體化課程體系的企業典型會計崗位學習情境的教材，并在實踐教學中加以運用，積累經驗，并不斷完善。

高職院校的實訓基地是高職教育中的重要組成部分，它是學生參與社會就業崗位的真實訓練，它是檢驗學生理論知識、實踐知識以及理論與實踐結合的真實平臺，但是由于會計專業的特殊性使得學生參與校外企業基地進行會計整體理論學習的可能性比較小，因此建立校內實訓基地培訓資料就非常重要。通過校內的基地實踐及時發現操作過程中的問題，并且及時的依據發現的問題進行實踐過程的修改等，促進高職會計校內實踐的發展。以一家典型企業的實際經濟業務為范例，讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報等對企業會計工作進行一系列的會計崗位工作操作，取得實際工作經驗，鞏固、綜合、強化實踐能力，實現學院專業教學、學生崗位素質培養、代理公司獲取盈利等的多贏。

參考文獻：

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