利用天津近代史和人文資源對高職院校學生開展素質教育研究

摘要：教育的根本在于樹德立人。當前，人文素質教育愈發成為樹德立人的一個重要方面。對于為國家輸送高級職業管理人才，以及將藍圖構想付諸現實的培養一線職業技術人才的高職院校而言，加強對學生的人文素質教育，更是對學生、對社會矢志不渝的職責使命。

關鍵詞：高職院校學生 人文素質教育 樹德立人

先秦管仲《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”[1]“十年樹木，百年樹人”，樹德立人，已經成為學校教育的共同目標。對于占據高等教育半壁江山的高等職業院校而言，樹人的含義，在當代除了原先培養品格健全的具備一定管理能力的高端技能應用型人才的定義之外，更融入了愈發深厚的人文素質教育內涵。

所謂人文素質，系由人文知識、人文精神和人文行為構成。人文素質教育通過養成人文知識、彰顯人文精神、外化人文行為，構成了提升人文素質的基本方式。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素。”[2]黨的十七屆六中全會中，黨中央又提出文化大發展、大繁榮的戰略規劃，將文化建設作為國家軟實力的重要因素。人文素質教育的水平，決定了國家、民族和人民的文化水平，決定了國家這一重大戰略能否實現。[3]

近年來，人才的競爭越來越激烈，社會壓力越來越大，對高職院校的學生來說只有得到更大的提升才能滿足日益發展的社會需求，高職院校的學生不僅要具備專業技能，還要有良好的人文素養和心理素質。但現在的許多高職院校文化底蘊都不夠濃厚，教師對高職教育的目標認識不清晰，不重視對學生人文素質方面的培養。人文素質的培養與職業技能的培訓，應當成為職業學院素質教育的兩翼，任何一翼均不可偏廢。針對高職院校學生人文素質教育進行研究，對明確高職教育培養目標具有很重要的現實意義。

1 高職院校開展人文素質教育研究的重要意義

1.1 現代高等教育的快速發展要求必須加強學生的人文素質教育

近年來，我國高等教育發展迅速，尤其是高等職業教育，高校總人數的一半以上都是高職院校的學生。但大部分高職院校存在著不同程度的重專業、輕素質，重教育、輕德育的現象。致使許多的高職院校的學生心理脆弱、思想認識層次低、溝通能力不強、處理突發情況能力亟待提高，走出校門后，造成相當長一段時間內不能適應新工作環境的決定性短板。由此足見，要想讓學生盡快適應日益發展的社會，形成自身的競爭力，高職院校的首要任務就是加強對學生人文素質的培養。

1.2 社會工作崗位對人文素質教育的強烈需求

高端技能應用型人才是高職院校的培養目標。高職院校對口的工作崗位一般對他們自身的組織、協作、人際溝通能力有很高的要求。因此，培養學生愛崗敬業的責任心，培養學生與人溝通的能力，培養學生的團隊意識，對高職學生實現與市場的無縫對接尤為重要，高職院校必須提高學生的綜合職業素質，必須加強人文素質教育。

2 對高職院校學生進行中國優秀傳統文化素質教育的重要性

當代職場需要的不再是簡單的操作工，而是有思想、有人格，進而有創造的復合型文化人才。中國優秀傳統文化為此提供了豐厚的寶庫。以影響至今的祖國優秀傳統文化教育提高高職院校學生的文化水平、理論修養、道德情操，我們要對高職院校學生進行中國優秀傳統文化素質教育，增強學生的認同感和民族自豪感。

2.1 培養高職院校學生的人文品格是承傳中國優秀傳統教育的基石

文化是具有繼承性和延續性的，新的文化的創造是以對傳統文化的優秀成果的繼承和弘揚為基礎的，大學生作為我國社會文化的重要承受者和創造者，對其進行人文品格的培養尤為重要。[4]

傳統教育注重培養德才兼備、“治國平天下”之鴻儒。儒家論教育主要是倫理教育，在崇德思想規范下，“德、行”構成文化教育的中心內容。張豈之先生認為，孔子“為學生設計的課程，可以稱之為倫理本位的課程結構，其中將道德教育，亦即做人的教育放在主導地位。”他強調這種教育思想至今仍有借鑒意義。當下，高校對大學生的素質教育尤其應秉承傳統文化的這一精髓，培養大學生的人文品格。[5]

2.2 轉型的高科技時代呼喚民族精神

民族精神是一個民族在其文化發展過程中所產生的民族意識與民族情感，它對于塑造一個民族所特有的品格與風貌，對于民族凝聚力的產生有著重要的作用。一般來說，民族精神就孕育于民族文化之中。[5]當前，我國科技迅猛發展，經濟大幅向市場經濟轉軌。從大趨向來看，它們可能為文化的繁榮和進步提供了極佳的契機，但也可能造成道德的失衡甚至文化的盲目隨從和文化沙漠。因而，在高科技時代和經濟飛速發展之時，更應該呼喚民族精神，修為“厚德載物”，以此“自強不息”。

百年樹人， 中國五千年的傳統文化，是最好的對大學生進行文化素質教育的素材，我們要勇于擔當起在高職院校推廣傳統文化教育的使命。

3 我們對人文素質教育的具體落實行動

3.1 從辦學理念上明確人文素質教育的重要性

我們要將人文教育作為大學的根本任務，大學絕不能完全被外在的市場和就業需要所左右。“在大學里再度建立文化教學，建立符合時代要求的核心思想體系，是非常必要的，這是大學的基本功能，也必須是大學凌駕于其他一切之上的基本功能”。[6]

高等職業教育作為高等教育的一部分，明確樹立自己的辦學理念自是責無旁貸。人的專業能力、業務素質只是人的全面自由發展的條件，而人的人文素質才是人全面自由發展之標志。此為大學樹德立人之本。

3.2 科學設置傳統文化課程體系

當前，一般高職院校的人文素質教育課程安排在主要課程體系之外，極難深入有效地開展。整個社會大環境和日益增大的就業壓力，使許多學生認為人文課程遠沒有專業必修課實用，人文素質也沒有分數、證書重要。以此足見，人文素質教育要想真正的發揮作用，必須開設相應的公共必修課，將天津近代史和人文資源融入相應的課堂教學，為學生系統學習傳統文化奠定堅實基礎。

3.3 利用天津近代史和人文資源對高職院校學生開展素質教育的有效途徑

作為天津的一所高等職業院校，我們制定了津味文化人文素質教育策略，以使學生們在家鄉地方文化資源的獨一性、稀缺性和親切性中，感到可親，感到有趣。足見，利用天津近代史和人文資源。量體裁衣地對天津高職院校的學生進行素質教育研究，無疑是天津市高職院校人文素質教育的一條有效途徑。

3.4 開展各種形式的社會實踐活動，創造民主的生活環境

職業技術教育較多體現在理性層面；而人文教育主要體現在非理性方面。高職院校只有將兩者結合起來，才能發揮人文教育的作用，加強學生的人文素質。高職院校學生參加社會實踐活動，充分的利用天津的現有文化資源，多開展一些人文素質教育活動。通過這些社會實踐活動讓學生不但具備過硬的職業技能，也在社會實踐的過程中，加強了自己的人文素質，與人溝通的能力，離滿足未來社會的競爭和挑戰所需要的能力更近了一步。

總之，人文素質教育乃中國高等教育發展和改革過程中的重大課題，其對于豐富高職院校學生的人文社會科學知識、塑造學生的文化品味和人文素質皆具有極其重要的功用。加強文化素質教育，以更深的層面和更綜合的角度體現德、智、體全面發展的要求，將心比心，以心交心，對學生們的一生負責，對社會的可持續發展負責，是每一個教育工作者的師德與職責，是我們全面貫徹黨新形勢下教育方針的重要舉措與光榮使命。

參考文獻：

[1]黎翔鳳.管子校注[M].北京：中華書局，2004.

[2]胡錦濤.推動社會主義文化大發展大繁榮[R].新華網特別專題.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_69

38568_2.htm.

[3]向社會主義文化強國闊步前行——《中共中央關于深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》誕生記[R].理論學習.http：//departs.glcat.edu.cn/xcb/article/show.asp？id=88.

[4]張婧，陳坤.傳統文化的繼承與延續[N].吉林日報，2009-2-19.

[5]高惠彥，郭巖.傳統文化與當代驕子[N].吉林日報，2007-10-25.

[6]姜國鈞.《大學的使命》鏡銓[J].大學教育科學，2010（1）.

作者簡介：竇愛玲（1982-），女，天津人，天津濱海職業學院教師，講師。