高校學科建設的思考與研究

摘要：本文對高校學科建設存在的問題及解決對策進行了簡要論述。

關鍵詞：高校 學科建設

1 概述

學科是指一定科學領域或某一門科學的分支。而“學科建設”是指以學科為建設對象，大力加強學科各方面的完善工作，以優化高等教育過程、提高高等教育成效的一系列舉措。隨著高校普遍擴招，高等教育已經變成了大眾主流的受教育水平，我國高校的學科發展也逐步進入了一個從外延式發展向內涵式提升的轉型時期。高校教育機制的完善與否，學校辦學理念成功與否，都不同程度的受到高校各要素之間及各要素內部結構優化程度的影響。這其中，學科建設體系、專業結構的設置，更在決定成敗的因素中占據了更多的權重。這是因為學科建設和改革、專業設置的優劣、培養計劃的制定，都決定了學生入學就讀之后的未來走向，決定了高校教學改革的方向，是高校辦學的出發點和立足點，是社會人才質量高低的重要決定因素。因此，學科建設和改革成為了眾多高等教育研究者和各相關部門關注的焦點，而其中存在的問題和解決辦法，也成了社會各界關心的問題。

2 我國高校學科建設存在的問題

2.1 專業設置不科學。在過去的十年里，大學招生規模以年均約30%的速度遞增。這期間，部分高校出于各種原因，增設了一批申報門檻低、運行成本少的通用專業，以此來擴大生源、擴大影響力、安排多余生源就讀。由此導致學科專業結構設置雷同，教學梯隊水平參差不齊，專業重復、實踐性不強，就業困難，學科專業特色不強，缺乏競爭優勢等一系列后果。

2.2 過于熱衷設置“熱門專業”。自高校擴招以來，學生就業難的現實使學生和家長都逐漸樹立起“專業決定就業”的觀念，更多的學生在選擇專業時熱衷選擇所謂的“熱門專業”，這些“熱門專業”在一段時間里表現出了就業機會多、待遇好等優勢，而學生和家長在選擇的過程中又在一定程度上盲目跟風，導致這些專業增加大批生源，就讀需求迅速膨脹。與此同時，部分高校為迎合這種就讀需求而增設相關專業，或在原有專業上擴大招生人數，加大力度拓展相關學科。供需兩相增長的情況下，一時間造成了相關學科人才大量涌入就業市場，過多的人才涌入和并沒有明顯提升人才數量需求，導致就業市場的供需失去了平衡，由此一部分盲目就讀的學生成為了不科學的專業設置的受害者。

2.3 固守原有的專業設置，缺乏與時俱進的改革精神。在盲目新增專業，擴大學科建設的同時，一部分院校也表現出了另一個極端——固守原有的學科結構，缺乏學科改革的精神。目前，我國有很多的高校擁有數十年甚至上百年的歷史，這些高校都擁有多年的辦學理念、管理模式和悠久的校園文化，其中不乏高校辦學和學科建設的佼佼者，但同時有少部分高校固守多年來的辦學傳統和辦學理念，為了繼續保持過去的專業優勢和專業特色，不肯大刀闊斧的進行學科改革。而原有的學科特色，卻因為時代的變化而逐漸退色，失去了優勢。這樣既不能有效的保持原有的優勢和傳統，同時也錯失改革進取、積極轉變學科建設思路的良機。

2.4 學科建設的衡量指標設置相對單一。目前，大多數高校在進行學科建設時，關注的方向主要集中在學術隊伍、科學研究、管理工作等教育資源方面，而忽略了教學成果、學生就業實習等教育結果方面的衡量，更不會衡量學生在學校進行學科建設或改革期間的學習效果、成果以及就業等狀況的綜合情況是否優于建設或改革之前，這主要是由于在建立學科建設衡量指標時，缺乏相應的衡量指標，因此無法全面量化學科建設和改革的效果。這使得學科建設與教學相對脫節，學科建設和改革的效果無法全面體現在高校的辦學效果上。而由于學科建設指標設置相對單一，在學科建設的績效考核方面也缺乏廣泛的激勵機制，導致一部分參與學科建設的人員機械的追求單一的學術研究，忽略其他工作。

2.5 學生綜合素質偏低。大學生曾經被看作是祖國的棟梁之才，社會發展和技術進步的主力軍。然而目前的實際狀況是，部分甚至大部分高校畢業生在就業市場中表現出的優勢并不樂觀。這其中固然有專業設置不科學和高校擴招等因素。但同時我們也應該注意到，高校畢業生的綜合素質在逐年下滑，其中原因是多方面的。學科建設中遺漏學生這一教育主體因素的指標設置，單方面側重專業和課程設置，不強調學生綜合素質考量的學科建設體系也是原因之一。一方面學生素質走低，而另一方面學科建設卻變成日益關注的焦點，這成為了目前部分高校發展中的怪現象。

2.6 學科服務尚不夠完善。目前，在我國的高校學科建設中，一部分院校都在強調學科建設本身，而忽略了輔助學科建設的學科服務工作。所謂學科服務起源于學科館員制度，產生于20世紀50年代的美、加等國家的研究型大學圖書館。上世紀90年代末，清華大學圖書館開始引入學科服務概念。發展至今已經發展成為高校圖書館面向高校師生開展的一種全方位、多層次的服務。這項服務工作對學科館員的素質有較高的要求。傳統的圖書館員工作往往是被動的提供查閱咨詢服務，而學科服務更強調學科館員對于教師的教育、科研等活動的積極參與，幫助教師們發現和提供更多的專業資源和信息咨詢，為學科建設者的工作提供針對性更強的信息服務。它需要發揮學科館員的工作能動性。由于要求學科館員對專業技能和學科知識掌握程度比較高，因此這項工作對從業者的要求也較高，而目前我國具備這種能力，同時擔任這種工作的人員相對較少，因此造成了由于人力資源稀缺而導致的學科服務不完善的情況。但值得欣慰的是，目前我國在學科服務的硬件和軟件環境上都得到了很大提升，圖書館資源的信息化程度不斷提高，專業資料的數據庫不斷擴大，檢索查閱的精準程度也不斷的提高，這些都是學科服務不斷完善的結果。

3 對策及建議

3.1 調整學科專業結構以適應不斷變化的人才需求結構。目前我國教育主管部門和很多高校都已經認識到由于盲目擴招和專業設置不科學給學生就業帶來的后果，并開始做出反應。通過密切監測歷年的學生就業狀況，來實時調整專業設置，對連續幾年就業狀況不好的專業，做出縮招或停招的決定，乃至取消部分毫無就業前途的專業。同時調整學科設置，適應就業市場對高校畢業生的需求。

3.2 與時俱進的進行學科建設。摒棄固有的、不再適應時代的舊的學科設置，用發展的眼光進行學科建設，使得學科設置更適應當前的實際情況。在學科建設的同時，要考慮學生就業方向的變化，國家經濟發展和技術更新的側重點的變化，高校辦學模式和教學效果的變化。發揮原有優勢，同時也要看到自身的不足，以學科建設的改革來完善高等教育中的不足之處。

3.3 全面考核學科建設的績效。不但注重學科建設者的學術研究和科研業績的考核，同時加大對學生畢業實習基地建設、學生實驗室建設等學生實踐學習及擇業、就業過程中所需的一切軟、硬件環境建設，全面開展學科建設，使學科建設和學生發展更加緊密的聯系起來。同時更加關注學生綜合素質的提高，從學科建設的管理模塊和教學模塊等多方面考核學生的綜合素質，從而改變重學科、輕發展的不科學的建設模式。

3.4 繼續完善學科服務工作。目前，我國的學科服務工作已具有一定的外在規模，軟、硬件建設已經基本成形，但缺乏精良的從業梯隊。因此，應該加強這方面人員的選拔和培訓，可以從現有的圖書館員中直接選拔，并有計劃、有步驟地對其進行培訓。也可以引進高校外部人才，進行一定的考核之后聘用上崗。甚至可以直接選派相關從業人員，到校外乃至國外進行深造。如同重視教師團隊一樣重視學科館員從業者梯隊的建設，因為他們在學科建設中，尤其是在創新型學科建設中擔當了重要的角色。所以，在設置學科建設團隊績效考核指標的同時，也應該發展一套科學的學科服務館員的績效考核體系，來更好的監督和發現學科服務過程中存在的不足和優勢。此外，引入更加精準和科學的分析技術也是必不可少的。在學科服務中會有大量的查詢、參考的工作，在這些工作的進行過程中會產生大量的數據信息，而這些信息為學科服務提供了豐富的參考依據。從這些信息中抽取有價值的信息，更加準確和人性化的為學科建設者提供服務，這勢必成為學科服務的重要工作之一。因此，信息管理技術和數據挖掘技術成為了學科館員應該掌握的基本技能，而相關的軟、硬件環境的搭建也應該同時跟進。

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