高職教育校企合作開發教材實踐中存在的問題與對策

摘要：本文以西安鐵路職業技術學院與西安地鐵合作開發校企合作“城市軌道交通交通系列教材”的實踐背景為出發點，從高職院校與企業合作辦學的深刻意義入手，闡述了校企合作開發高職教育教材的重要性，并從實踐的角度分析了高職校企合作教材開發存在的主要問題，并有針對性的提出來解決問題的相應對策與建議。

關鍵詞：校企合作教材 開發 問題 對策

校企業合作是高職教育長期、穩定、快速發展的根本保證。西安鐵路職業技術學院是西安市教育直屬的、有近六十年歷史的軌道交通類專業辦學歷史和特色的高職院校，目前學院已經與鐵路及城市軌道交通企業開展合作辦學模式、為企業提供了大量的專業型技能人才。同時，學院還積極組建了西安軌道交通職業教育集團，憑借專業優勢，圍繞地域主導產業，進而在區域經濟建設中發揮積極的作用，并且已經與全國70多家鐵路單位及130多家大型企業建立了長期的合作關系，以就業為導向，實行訂單培養，形成良好的校企互動機制，訂單培養數量逐年增多。近年來，學院在陜西省教育廳校企合作課題項目的指導下積極進行了校企合作一體化開發教材新機制研究，不斷加強與企業行業的合作。本文以西安鐵路職業技術學院與西安地下鐵道公司合作開發城市軌道交通類專業教材的實踐為背景，對本次教材開發中存在的問題進行深層次的分析，并提出解決問題的基本方法，以對校企合作高職教育的改革起到拋磚引玉的作用。

1 高職校企合作教材開發存在的主要問題

通常情況下，教材為培養人才奠定了堅實的基礎，培養技術技能人才，進而滿足企業生產、建設、管理、服務一線的需要，同時對高職院校教材的改革與建設提出了更高要求，根據我們城軌教材課題組對目前高職院校教材開發的深入調研及我們與西安地鐵開發城軌教材的實踐，我們認為目前高職校企開發教材雖然取得了一定的成績，但仍然存一些問題。

1.1 合作機制不完善，各行其責 目前校企合作開發的一些教材雖有校企合作的意向，但缺少真正的企業專業技術人員的參編，合作機制的不完善。參加教材編寫的高職院校的教師與企業專家之間缺乏真實的溝通，企業生產一線的信息和技術沒有被教材編寫人員充分地認識；甚至企業參編人員只是掛名，在教材編寫過程中，根本沒有實質性的作用，只以教材進行評估和審定；這部分教材由于只屬于“學院派”編寫，因此理論性知識比重大而深；實踐內容少，沒有體現技術應用的主旨；由于缺乏企業生產的新信息，在一定程度上導致教材在內容方面比較陳舊，專業的最新動態、行業的前沿技術等學生根本不清楚，更何談掌握。還有一部分教材是由企業教育部門單獨開發的所謂的校企合作教材，但從嚴格意義上講只能屬于企業員工的培訓教材，特點是：理論知識比重過少，實踐比重過大，實踐內容雖然很豐富，但對于高職院校在讀的學生來說由于缺乏相應理論知識學習，掌握其中技能難度很大，這類教材也阻礙了高職院校教師運用新教學方法和新技能的積極性和主動性。

1.2 教材體系不完整，缺乏特色、不規范 根據我們調研，目前仍有一些專業很強的高職教材由于開發力度有限，教材體系不完整，缺乏特色、不規范致使部分課程仍借用本科教材和中專教材，難以達到高職教學的基本要求，教材開者沒有充分體現人本主義的思想和能力本位的課程實踐。以城市軌道交通交通行業的教材來說，目前開發的教材普遍存在教學活動設計缺乏多樣化致使喪失學習的興趣；受內容比較陳舊的影響和制約，進而導致學生根本不能掌握專業的最新動態和信息和前沿技術；學生學習的渠道單一，信息量有限，不利于學生自學，在一定程度上致使學生重復性學習，浪費了時間，同時影響了學習效率。

1.3 改革力度不夠，缺乏新項目、新要求和規范建設 一些高職教材的編寫者理念陳舊，設計的教學活動比較單一，根本沒有激發學生的學習興趣和學習的積極性、主動性；學生實踐訓練內容在教材實踐環節中沒有得到鞏固和強化；高職教育的項目式教學法、任務驅動教學法等沒有體現，教材內容缺乏必要的更新，新技術、新工藝、新材料等內容在教材中得不到體現和反映，難以與生產、建設、服務、管理一線的實際需要相匹配。部分教材編寫人員受傳統教材編寫影響較深，缺乏新職業崗位專業知識和專項能力的分析，缺少高職教材建設的規范認識；由于缺乏教材編寫評價標準和專業目錄，教材出版混亂，個別教材更改主編，重復出版，為了利益而不顧教材質量。

2 主要原因分析

2.1 沒有以學生的職業能力為目標和以崗位需求為導向 鞏固和強化學生的職業能力，是推行高職教育的基礎，但目前一些校企合作開發的教材根本沒有圍繞這個目標，沒有充分體現課程改革的方向，沒有體現實踐性的要求，更談不上從業者的合作意識、溝通交流能力、決策能力、創新能力的培養。部分高職教材開發者受到了傳統的教材開發模式的影響，開發意識落后。

2.2 沒有以突出教材的實用性為特色 目前校企合作教材開發的教材沒有真正實現以高職課程標準為基礎、教材框架設計、教材內容的選取有企業人員參與，有些教材內容不能真正貼近企業的工作領域和工作過程、貼近工作任務。沒有將企業崗位的實際工作程序、先進工藝操作方法、組織管理程式等寫入教材，沒有突出職業性和實用性。

3 對策與建議

3.1 更新觀念，充分發揮行業學會與專業指導委員會的指導作用 高職學院要更新校企合作中以教師為中心的傳統觀念，樹立以學生為中心的人本主義的開發意識，在教材開發的內容設計、形式編排、教法配套、鑒定評估手段方法選擇等方面要充分融入“學生發展”為主線的理念，在教材開發前、開發中和開發后要求學生參與評估反饋，使整個開發過程體現以學生為中心的原則，確保能力本位的課程開發順利實施。

3.2 加強合作的針對性，出版社避免重復開發 為解決目前高職院校的教材實踐內容比重偏少的問題，開發教材前要安排教師深入一線企業進行調研。教材的編寫教師應根據企業職業崗位的特點，根據教材需要，以及對企業各職業崗位相應技能的要求深入教材內容所需的各個崗位，對各個職業崗位相應職業技能所需基礎進行理論化整理，完成教材所需基礎理論知識的整合；學習各個職業崗位相應職業技能的操作，找出工作流程的主要環節、重點環節、難點環節，進而進行轉化，轉化為可以在學校開展的實踐性教學；與企業專家交流，重點收集新標準、新技術、新方法等相關內容以及在新標準、新技術、新方法下企業對員工的新要求，保證教材內容的時效性。

3.3 建立行業企業參與的保障機制，完善激勵機制 建立校企聯合開發高職教材的運行機制，邀請行業企業專家及生產第一線技術人員參與，并考慮給企業參與編寫教材的專家相應的待遇，聘請這些專家開展講座，把企業的文化、理念帶進教材中。企業專家通過系統學習教育教學法，理解在教學過程中教育教學法的恰當使用會使學生更加容易、牢靠地掌握所學知識，從而提高教學效果。而將教學法恰當地融入到教材中去，則可以更進一步地提高教學效果。

3.4 規范出版評審程序，建立良性發行機制 在開發和修改課程教材的過程中，聘請行業專家、學科專家組建對教材進行審定，通過對編寫的教材進行初審與復審。在評審過程中，不符合相應要求的教材堅決不能出版，對于投入使用的新開發的校企合作教材，首先試用，同時對教材的使用情況和效果進行跟蹤調研，并收集反饋意見，最后對教材進行修訂，然后正式出版。行業學會、教材編寫院校、出版社三者相互配合，在一定程度上形成了良性的教材出版與發行的運行機制。

4 結論

高職教育的深層次發展的辦學特色在于校企合作、工學結合，資源共享、優勢互補、發展共贏，進而培養高質量人才提供了保證。編寫和出版優秀教材，推動我國高職教育的發展。高職校企合作教材是高職院校、行業學會、企業和出版社多方合作的成果，讓來自企業一線崗位的中、高級技術人員真正參與教材編寫，教材內容才能貼合崗位實際，才能體現高職教材的科學性、職業性和實用性。

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作者簡介：史富強（1971-），男，陜西扶風人，研究生，副教授，研究方向：職業教育。