普通高校土木工程創新型人才培養的現狀及措施

【摘要】伴隨著我國社會經濟的不斷發展，也相應的促進了我國高校教育的發展，在普通高校土木工程教學中，教師能夠根據社會中對于人才的要求以及社會的發展需求適當的調整教學策略，以進一步為社會培養需要的人才，也相應的促進了學生的長遠發展。因此，本文針對于高校土木工程創新型人才培養的現狀及措施進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠為相關方面的研究提供理論性的參考。

【關鍵詞】土木工程；創新型人才；培養；現狀；措施

1 土木工程創新型人才培養現狀分析

2010年2月28日，國務院公布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，這是進入21世紀我國第一個教育規劃綱要，是指導未來10年教育改革發展的綱領性文件。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出“創新教育方式，突出培養學生科學精神、創造性思一條維和創新能力”，“擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，由此可知教學改革和人才培養質量的提高仍將是我國在未來十年內高等教育的主要任務。

那么，對我國來說究竟什么樣的人才是國家發展最需要的呢？世界各國有著不同的經濟發展模式，但是擺在中國面前的唯一選擇，只能走自主創新的道路，建設創新型的國家。影響我國建設創新型的國家的因素是很多的，如研發經費的投入，自主知識產權的占有率、國民受教育的程度、企業創新的環境、風險投資的強度等。但在一切因素中，制約我國建成創新國家的決定因素是人才。這個人才，不是指大學畢業生、研究生的數量，而是創造性的人才，是指一批能夠帶領人們從事科學發明創造的杰出的專家。

2005年7月29日，溫家寶總理再次去解放軍總醫院探視錢學森先生，征求他對制定國家“十一五”科學發展規劃的意見，可錢學森先生卻對教育提出了一條十分重要的建議。他說：“現在中國還不能完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創新人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新模式，老是冒不出杰出人才，這是一個很大的問題。”

錢老先生的話值得我們高等教育工作者深思，創造性人才從哪里來？按照沿襲了幾百年傳統的“三中心”（以課堂為中心、老師為中心、書本為中心）的教學模式，以及僵化的教學模式是絕對不行的，必須大力進行教學改革，實行有助于培養學生創新性的培養模式。探尋有助于創新型人才發展的培養模式并逐漸改變教學思想，盡可能為學生建立有助于提高創造力的學習環境是當代高校教育者的歷史使命。

土木工程專業在國民經濟中所占的比重很大，“增強學生創新能力”更應是土木工程專業未來工作的重點，我們認為這項工作“虛不得、拖不得、急不得”。提高學生創新能力要研究具體策略，而不是流于口號，敷衍了事；提高學生創新能力應成為我們一切教學工作的出發點和落腳點，體現在各項教學內容中，而不是流于形式，拖拉應對；提高學生創新能力涉及教學工作的各個方面，是個系統工程，不能流于一時，要把它當做一項長期艱巨的任務來建設。

作為我省普通高校土木工程專業的教師和負責人，我深刻認識到：大學生有創新能力則國家富強，土木工程專業在國民經濟中所占的比重又很大，在本科培養中為土木工程專業本科生提供增強他們創新能力的教學環境是時代賦予我們高校教師的責任。

從近幾年的教學實踐效果來看，許多普通院校培養的土木工程本科生，既缺乏重點院校畢業生較扎實的理論功底，又不具備職業技術學院學生較強的動手能力。其直接或間接的結果表現在兩個方面，一面是普通院校為畢業生找不到合適的就業崗位而面臨巨大壓力，另一面卻是一線用人單位為招不到技術過硬、有創新能力的可用之才而犯愁。這種兩難的尷尬處境迫使普通院校的土木工程教育者必須正視市場經濟環境下人才培養目標和人才模式的新要求，認真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學改革，其中創新性人才培養教學內容優化與課程體系建設是教學改革的重點和難點。

在如今普通高校土木工程專業創新型人才的培養方面，主要存在著以下幾個方面的問題。首先，在教學內容方面，由于土木工程專業的教材不是一年一更新的，教材中的很多教學內容太過陳舊，學生在學習的過程中，很多的知識已經過時，無法充分的培養學生的創新能力，無法促進學生的長遠發展[1]。其次，教學方式不科學，無法充分的調動學生學習的積極性，無法提高學生的創新意識，相應的，也無法滿足社會對于創新型人才的要求。再次，在實踐方面存在著實踐形式單一的問題。上述三個方面的問題，嚴重的影響到高校土木工程創新型人才培養的順利進行。

2 解決措施

創新能力是指在前人發現或發明的基礎上，通過自身努力，創造性地提出新的發現、發明或改進個新方案的能力。創新素質主要包括：創新意識、創新思維、創新知識、創新能力與創新人格。創新意識是一種不安于現狀、精益求精的意識，面對任何未知的問題、未知的領域有勇于嘗試的沖動，是不斷探索、勤于思考，善于發現并提出問題，求新、求異的興趣和欲望；創新意識是創新的重要心理素質之一，是創新思維與創新能力的前提，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，才能充分發揮其創造的潛能。創新思維是由相反相成的發散思維與聚合思維所組成，是發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性，敏銳的觀察力，創造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感。創新思維是整個創新活動智力結構的關鍵，是創新能力的核心，它可以使學生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握新知識，并能將這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。創新知識是指在某一領域具有獨到的見解或較深的造詣，具有扎實的基礎和深厚的文化底蘊并及時汲取最新的知識；創新知識是創新活動的堅實基石，是有源之水、有本之木、有米之炊。創新能力是把創新意識與思維轉化為有價值、前所未有、精神產品或物質產品的實踐能力，是創新意識與創新思維在實踐中的確證和外化。創新能力要求學生擁有扎實的理論基礎，構建合理的知識框架，較強的獲取知識和運用知識能力、信息加工能力和科學研究能力以及動手操作能力及良好的創新心理素質。創新人格是指具有敢于懷疑、批判、冒險的科學精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強獨立性的品格。創新不僅需要智力因素，也需要非智力因素，非智力因素可以激發創新意識，促使創新思維更好地發揮和運用。因此要著力培養大學生的創新人格，使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣。

本文從教學和實踐經驗出發，認為土木工程三類教學活動能提高學生創新能力：第一類是一般性的探索活動，讓學生有機會接觸常規課程以外的學科知識，作為培養學生興趣和進一步拓展知識的出發點；講座課及認識實習；第二類開展技能培訓活動，目的是使學生掌握如何去做的知識和技能；體現在課程設計和測量實習、畢業設計等教學環節；第三類是從事個人或小組研究活動，是以培養研究和解決實際問題為目的的，是培養學生創造力教學模式的關鍵和主旨。體現在生產實習和參與老師的一些科研活動。本課題以上思路為出發點，力求在教學模式上創新和突破。具體體現在以下三方面：

2.1拓寬教學內容

在實際的高校土木工程專業的人才培養過程中，教師需要進一步拓寬現有的教學內容，促進學生的長遠發展。拓寬教學內容的主要目的就是為了能夠進一步完善學生的知識結構，使學生能夠掌握更為全面的知識，并且通過對知識的學習，逐漸的增強自身解決問題的能力和創新能力，適應社會對于人才的要求[2]。在拓寬土木工程專業教學內容方面，教師應該做以下幾個方面的努力。一是，在實際的教學中，教師需要結合學生的實際情況和學習需求，選擇一些學生感興趣，而教材中沒有的內容進行教學，這樣一方面調動學生的學習積極性，另外一方面也拓寬了學生的知識面，有助于活躍學生的思維，提高學生的創新意識。二是，教師需要根據社會的發展和土木工程領域的發展，選擇一些較為前沿的知識進行教學，能夠使學生學習到的知識較為先進，有助于學生在日后的就業中占有更大的優勢，滿足企業對人才的需求，促進學生的長遠發展[3]。

2.2 完善教學方法

在土木工程專業人才培養方面，教師還應該完善教學方法，采用多種教學方法進行教學，尤其是應該采用一些對學生創新能力培養有幫助的教學方法，不斷的促進學生創新能力的提高，促進學生的長遠發展。在教學方法方面，教師可以采用合作教學法，教師在實際的教學中，為學生布置任務，通過小組學習的方式，學生能夠進一步開拓思維，在思考和討論問題的過程中，充分的發揮自身的聰明才智，有助于提高學生的創新能力，有助于學生的更為長遠的發展[4]。

2.3創新實踐教學模式

在高校土木工程創新型人才培養的過程中，教師還應該進一步創新實踐教學模式，使學生在學習完理論性知識之后，能夠及時的進行實踐，進而全面的提高學生的創新能力[5]。在實踐方面，教師不應該局限于一種實踐教學模式，應該不斷的對實踐教學模式進行創新。像，在如今的土木工程專業教學中，教師可以采用如下幾個實踐教學的模式。一是，模擬實習。所謂的模擬實習主要就是在課堂上完成的一種實踐模式。教師在課堂上模擬企業的相關場景，然后為學生布置相關的在企業中需要完成的任務，讓學生在課堂上進行完成。二是，社會調查。教師還可以采用社會調查的方式讓學生進行實踐。教師可以組織學生進行社會實踐調查，讓學生全面的了解在實際的企業工作中需要哪些方面的土木工程知識，并且在學生中讓學生能夠有所側重，這樣，才能夠進一步促進學生的長遠發展。三是，校外生產實習。教師還可以采用校外生產實習的方式進行社會實踐，讓學生在企業中進行鍛煉和提高，有助于學生快速的將理論性知識轉化成為實際的技能，滿足企業對于人才的創新需求，促進學生的長遠發展。

3 結束語

本文以大范圍、深層次的調查研究為基礎，以深入的理論研究為指導，最終落實于教學改革實踐，合理確定影響普通高校土木工程專業學生創新能力因素，研究在本科培養中增強土木工程專業學生創新能力的策略，用這些策略指導本科培養的理論、實踐教學及學生工作等各項教學活動。構建適合增強創新能力的教學平臺，對拓寬培養對象的專業口徑，加強其素質教育，增強其社會適應能力，對實現土木工程專業學生專業理想、體現土木工程專業學生社會價值具有深遠的意義。針對于高校土木工程創新型人才培養的現狀及其措施進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高校土木工程人才培養的過程中，教師應該充分的了解在人才培養方面存在著的問題，并且積極的采取有效的措施更好的進行人才的培養，促進學生的長遠發展和進步。

參考文獻：

[1] 吳麗麗，左菊林.創新型土木工程科技人才的培養與教學改革探討[J].中國科教創新導刊.2010（05）.

[2] 龔平，湯蓉.土木工程專業實驗教學的現狀分析與創新構想[J].中國科教創新導刊.2009（29）.

[3] 易萍華，鄧治平.土木工程專業對學生進行創新教育的思考[J].高等建筑教育.2007（01）.

[4] 李偉華.土木工程專業本科生創新能力培養的幾個關鍵環節[J].中國科教創新導刊.2008（29）.

[5] 孫文彬.談土木工程專業工程素質和實踐能力的培養[J].時代教育（教育教學版）.2008（08）.

基金項目：黑龍江省教育科學規劃課題（GBC1211059）：普通高校土木工程專業創新型人才培養模式研究