普通高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及措施

【摘要】伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進了我國高校教育的發(fā)展，在普通高校土木工程教學(xué)中，教師能夠根據(jù)社會中對于人才的要求以及社會的發(fā)展需求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，以進一步為社會培養(yǎng)需要的人才，也相應(yīng)的促進了學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，本文針對于高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及措施進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

【關(guān)鍵詞】土木工程；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；措施

1 土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2010年2月28日，國務(wù)院公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，這是進入21世紀我國第一個教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)未來10年教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思一條維和創(chuàng)新能力”，“擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，由此可知教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高仍將是我國在未來十年內(nèi)高等教育的主要任務(wù)。

那么，對我國來說究竟什么樣的人才是國家發(fā)展最需要的呢？世界各國有著不同的經(jīng)濟發(fā)展模式，但是擺在中國面前的唯一選擇，只能走自主創(chuàng)新的道路，建設(shè)創(chuàng)新型的國家。影響我國建設(shè)創(chuàng)新型的國家的因素是很多的，如研發(fā)經(jīng)費的投入，自主知識產(chǎn)權(quán)的占有率、國民受教育的程度、企業(yè)創(chuàng)新的環(huán)境、風(fēng)險投資的強度等。但在一切因素中，制約我國建成創(chuàng)新國家的決定因素是人才。這個人才，不是指大學(xué)畢業(yè)生、研究生的數(shù)量，而是創(chuàng)造性的人才，是指一批能夠帶領(lǐng)人們從事科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的杰出的專家。

2005年7月29日，溫家寶總理再次去解放軍總醫(yī)院探視錢學(xué)森先生，征求他對制定國家“十一五”科學(xué)發(fā)展規(guī)劃的意見，可錢學(xué)森先生卻對教育提出了一條十分重要的建議。他說：“現(xiàn)在中國還不能完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新模式，老是冒不出杰出人才，這是一個很大的問題。”

錢老先生的話值得我們高等教育工作者深思，創(chuàng)造性人才從哪里來？按照沿襲了幾百年傳統(tǒng)的“三中心”（以課堂為中心、老師為中心、書本為中心）的教學(xué)模式，以及僵化的教學(xué)模式是絕對不行的，必須大力進行教學(xué)改革，實行有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式。探尋有助于創(chuàng)新型人才發(fā)展的培養(yǎng)模式并逐漸改變教學(xué)思想，盡可能為學(xué)生建立有助于提高創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)代高校教育者的歷史使命。

土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重很大，“增強學(xué)生創(chuàng)新能力”更應(yīng)是土木工程專業(yè)未來工作的重點，我們認為這項工作“虛不得、拖不得、急不得”。提高學(xué)生創(chuàng)新能力要研究具體策略，而不是流于口號，敷衍了事；提高學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)成為我們一切教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，體現(xiàn)在各項教學(xué)內(nèi)容中，而不是流于形式，拖拉應(yīng)對；提高學(xué)生創(chuàng)新能力涉及教學(xué)工作的各個方面，是個系統(tǒng)工程，不能流于一時，要把它當(dāng)做一項長期艱巨的任務(wù)來建設(shè)。

作為我省普通高校土木工程專業(yè)的教師和負責(zé)人，我深刻認識到：大學(xué)生有創(chuàng)新能力則國家富強，土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重又很大，在本科培養(yǎng)中為土木工程專業(yè)本科生提供增強他們創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境是時代賦予我們高校教師的責(zé)任。

從近幾年的教學(xué)實踐效果來看，許多普通院校培養(yǎng)的土木工程本科生，既缺乏重點院校畢業(yè)生較扎實的理論功底，又不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生較強的動手能力。其直接或間接的結(jié)果表現(xiàn)在兩個方面，一面是普通院校為畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位而面臨巨大壓力，另一面卻是一線用人單位為招不到技術(shù)過硬、有創(chuàng)新能力的可用之才而犯愁。這種兩難的尷尬處境迫使普通院校的土木工程教育者必須正視市場經(jīng)濟環(huán)境下人才培養(yǎng)目標和人才模式的新要求，認真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，其中創(chuàng)新性人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的重點和難點。

在如今普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面，主要存在著以下幾個方面的問題。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，由于土木工程專業(yè)的教材不是一年一更新的，教材中的很多教學(xué)內(nèi)容太過陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很多的知識已經(jīng)過時，無法充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，無法促進學(xué)生的長遠發(fā)展[1]。其次，教學(xué)方式不科學(xué)，無法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，相應(yīng)的，也無法滿足社會對于創(chuàng)新型人才的要求。再次，在實踐方面存在著實踐形式單一的問題。上述三個方面的問題，嚴重的影響到高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的順利進行。

2 解決措施

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進個新方案的能力。創(chuàng)新素質(zhì)主要包括：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格。創(chuàng)新意識是一種不安于現(xiàn)狀、精益求精的意識，面對任何未知的問題、未知的領(lǐng)域有勇于嘗試的沖動，是不斷探索、勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，求新、求異的興趣和欲望；創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。創(chuàng)新思維是由相反相成的發(fā)散思維與聚合思維所組成，是發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。它有五個明顯的特征：積極的求異性，敏銳的觀察力，創(chuàng)造性的想象，獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，它可以使學(xué)生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握新知識，并能將這些知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。創(chuàng)新知識是指在某一領(lǐng)域具有獨到的見解或較深的造詣，具有扎實的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊并及時汲取最新的知識；創(chuàng)新知識是創(chuàng)新活動的堅實基石，是有源之水、有本之木、有米之炊。創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識與思維轉(zhuǎn)化為有價值、前所未有、精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實踐能力，是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在實踐中的確證和外化。創(chuàng)新能力要求學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識框架，較強的獲取知識和運用知識能力、信息加工能力和科學(xué)研究能力以及動手操作能力及良好的創(chuàng)新心理素質(zhì)。創(chuàng)新人格是指具有敢于懷疑、批判、冒險的科學(xué)精神，挫折面前不氣餒、不動搖，決不因困難和挫折放棄自己的想法和計劃，勇于突破思維定勢的束縛，有相對較強獨立性的品格。創(chuàng)新不僅需要智力因素，也需要非智力因素，非智力因素可以激發(fā)創(chuàng)新意識，促使創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運用。因此要著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣。

本文從教學(xué)和實踐經(jīng)驗出發(fā)，認為土木工程三類教學(xué)活動能提高學(xué)生創(chuàng)新能力：第一類是一般性的探索活動，讓學(xué)生有機會接觸常規(guī)課程以外的學(xué)科知識，作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和進一步拓展知識的出發(fā)點；講座課及認識實習(xí)；第二類開展技能培訓(xùn)活動，目的是使學(xué)生掌握如何去做的知識和技能；體現(xiàn)在課程設(shè)計和測量實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)；第三類是從事個人或小組研究活動，是以培養(yǎng)研究和解決實際問題為目的的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力教學(xué)模式的關(guān)鍵和主旨。體現(xiàn)在生產(chǎn)實習(xí)和參與老師的一些科研活動。本課題以上思路為出發(fā)點，力求在教學(xué)模式上創(chuàng)新和突破。具體體現(xiàn)在以下三方面：

2.1拓寬教學(xué)內(nèi)容

在實際的高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，教師需要進一步拓寬現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。拓寬教學(xué)內(nèi)容的主要目的就是為了能夠進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠掌握更為全面的知識，并且通過對知識的學(xué)習(xí)，逐漸的增強自身解決問題的能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對于人才的要求[2]。在拓寬土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該做以下幾個方面的努力。一是，在實際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇一些學(xué)生感興趣，而教材中沒有的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面也拓寬了學(xué)生的知識面，有助于活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是，教師需要根據(jù)社會的發(fā)展和土木工程領(lǐng)域的發(fā)展，選擇一些較為前沿的知識進行教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識較為先進，有助于學(xué)生在日后的就業(yè)中占有更大的優(yōu)勢，滿足企業(yè)對人才的需求，促進學(xué)生的長遠發(fā)展[3]。

2.2 完善教學(xué)方法

在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，教師還應(yīng)該完善教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，尤其是應(yīng)該采用一些對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有幫助的教學(xué)方法，不斷的促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。在教學(xué)方法方面，教師可以采用合作教學(xué)法，教師在實際的教學(xué)中，為學(xué)生布置任務(wù)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠進一步開拓思維，在思考和討論問題的過程中，充分的發(fā)揮自身的聰明才智，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的更為長遠的發(fā)展[4]。

2.3創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

在高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，教師還應(yīng)該進一步創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論性知識之后，能夠及時的進行實踐，進而全面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。在實踐方面，教師不應(yīng)該局限于一種實踐教學(xué)模式，應(yīng)該不斷的對實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新。像，在如今的土木工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以采用如下幾個實踐教學(xué)的模式。一是，模擬實習(xí)。所謂的模擬實習(xí)主要就是在課堂上完成的一種實踐模式。教師在課堂上模擬企業(yè)的相關(guān)場景，然后為學(xué)生布置相關(guān)的在企業(yè)中需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上進行完成。二是，社會調(diào)查。教師還可以采用社會調(diào)查的方式讓學(xué)生進行實踐。教師可以組織學(xué)生進行社會實踐調(diào)查，讓學(xué)生全面的了解在實際的企業(yè)工作中需要哪些方面的土木工程知識，并且在學(xué)生中讓學(xué)生能夠有所側(cè)重，這樣，才能夠進一步促進學(xué)生的長遠發(fā)展。三是，校外生產(chǎn)實習(xí)。教師還可以采用校外生產(chǎn)實習(xí)的方式進行社會實踐，讓學(xué)生在企業(yè)中進行鍛煉和提高，有助于學(xué)生快速的將理論性知識轉(zhuǎn)化成為實際的技能，滿足企業(yè)對于人才的創(chuàng)新需求，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

3 結(jié)束語

本文以大范圍、深層次的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，以深入的理論研究為指導(dǎo)，最終落實于教學(xué)改革實踐，合理確定影響普通高校土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力因素，研究在本科培養(yǎng)中增強土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，用這些策略指導(dǎo)本科培養(yǎng)的理論、實踐教學(xué)及學(xué)生工作等各項教學(xué)活動。構(gòu)建適合增強創(chuàng)新能力的教學(xué)平臺，對拓寬培養(yǎng)對象的專業(yè)口徑，加強其素質(zhì)教育，增強其社會適應(yīng)能力，對實現(xiàn)土木工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)理想、體現(xiàn)土木工程專業(yè)學(xué)生社會價值具有深遠的意義。針對于高校土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其措施進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高校土木工程人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該充分的了解在人才培養(yǎng)方面存在著的問題，并且積極的采取有效的措施更好的進行人才的培養(yǎng)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1] 吳麗麗，左菊林.創(chuàng)新型土木工程科技人才的培養(yǎng)與教學(xué)改革探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（05）.

[2] 龔平，湯蓉.土木工程專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新構(gòu)想[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（29）.

[3] 易萍華，鄧治平.土木工程專業(yè)對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的思考[J].高等建筑教育.2007（01）.

[4] 李偉華.土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（29）.

[5] 孫文彬.談土木工程專業(yè)工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學(xué)版）.2008（08）.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GBC1211059）：普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究