政治理論課教學中的理論聯系實際探討

【摘要】理論必須與實際相結合，這是馬克思主義的一貫原則，更是馬克思主義政治理論課教學應堅持的基本原則。本文簡要分析了這一原則的必要性，指出了應聯系的“實際”的內容，提出了一些可供參考的方法。

【關鍵詞】政治理論課教學；理論聯系實際；模式；手段

理論必須與實際相結合，這是馬克思主義的一貫原則。政治理論課教學的本身具有理論性、現實性、思想性強，內容抽象的特點。這就決定了理論聯系實際是政治理論課的生命力之所在。

一、理論聯系實際是政治理論課教學應堅持的基本原則

之所以理論聯系實際是我們教學工作尤其是政治理論課應該遵循的原則是由下面幾方面決定的：

首先，政治理論課教學的內容決定了必須堅持理論聯系實際的原則。理論聯系實際是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的本質特征。馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義理論以及把馬克思主義基本理論與中國革命和建設的實際相結合的毛澤東思想、鄧小平理論，無不是理論聯系實際、實事求是的結果。

馬克思主義理論正是從當時的社會實際出發，揭示了人類社會歷史發展的普遍規律，分析了資本主義制度本身無法克服的固有矛盾，指出社會主義社會必然代替資本主義社會的總趨勢；以毛澤東為代表的中國共產黨人，按照馬克思主義基本理論，在艱苦卓絕的斗爭實踐中和認真總結成功與失敗的經驗與教訓的基礎上，反復探索符合中國實際的革命理論，形成了適合中國特點的新民主主義的革命道路，創建了毛澤東思想；鄧小平理論是在總結國際國內的經驗、歷史和現實的經驗的基礎上，第一次比較系統的初步回答了在中國這樣一個經濟文化比較落后的國家如何建設社會主義、如何鞏固和發展社會主義的一序列基本問題，形成了新的指導社會主義實踐的科學體系；在新的歷史條件下，以江澤民為首的我國第三代領導集體提出了“三個代表”的重要思想，為我們黨確立了立黨之本、執政之基、力量之源。這些理論的發展和創新，繼承與突破，無不與實際緊密相連，是從實際出發做出的有重大指導意義的理論總結。政治理論課教學就是要向學生講清楚這些理論，向學生灌輸馬克思主義的世界觀與方法論。只有貫徹理論聯系實際的原則，才能使學生掌握這些理論的真諦。

其次，應該看到，人們對一種理論的認識往往不光要從理論的角度，還要從在這種理論指導下的實踐成果和違反這種理論的另一種實踐成果去認識這種理論，因而聯系實際講解政治理論，有助于加深學生對這些理論真理性的認識和理解。

再次，學生們在以往的學習和思考中已經積累了一些需要研究和解答的問題，聯系這些問題去講解可以增加學生聽課和學習理論的興趣，也反映了教育者對被教育者的尊重，體現了教學過程中教師的主導性和學生的主體性。如果完全回避學生的思想問題而去空泛的講理論，學生是不可能歡迎和感興趣的，教學效果自然無法保障。

最后，政治理論課教學之所以要強調理論聯系實際，關鍵還在于馬克思主義理論雖然是科學的理論體系，但其基本理論對于廣大學生而言是外在性的，要使這一理論的基本立場、觀點和方法為廣大學生所掌握，轉化為內生的自覺性的認識與行為，加強理論的“灌輸”是必要的。而要提高教學效果，運用理論與實際相結合的方法，創造良好的教學情境，以境育情，以情導行，是必然的選擇。

二、政治理論課聯系的“實際”應是一個多方面內容的綜合體

什么是政治理論課應聯系的“實際”？如何理解政治理論課教學中要聯系的“實際”？我認為，“實際”應是一個多方面多層次的系統結合，主要體現為下述內容：

一曰“實”，即實踐行動和實踐成果。政治理論課應聯系的實際，首先應該是理論在實踐中的應用成果和現實表現。只有在充分講解理論知識的基礎上，聯系所受理論在實踐中的具體作用和成果，或者聯系理論在實踐中被忽視的反面事例，從正反兩方面的實踐效果來驗證理論的正確性和指導意義，才能加強學生對馬克思主義理論的信仰和真理性的認識。

二曰“時”，即理論所處的時代環境。任何理論的產生和發展都離不開具體的時代環境和時代背景，體現出鮮明的時代特色。馬克思主義理論尤其如此?！榜R克思主義具有與時俱進的理論品質”，馬克思主義理論不是教條，也不是具體的一個個獨立的結論，而是方法，是思考問題的立場、觀點和方法。因此，馬克思主義政治理論的教育，更要緊密的結合時代背景，才能對馬克思主義理論有更加完整、準確的理解和把握，才能真正掌握這一理論的精髓和實質。

一般地說，時代系指特定的歷史時期，即依據某種特征劃分的社會、國家或個人的各個發展階段。任何理論的產生和發展，不可避免的會與當時所面臨的經濟發展環境、科技發展水平或思想認識基礎緊密聯系在一起，深深打上當時的烙印，馬克思主義基本理論自然也不會例外。

以馬克思主義政治經濟學的發展來說，馬克思、恩格斯改造和發展了由古典政治經濟學奠定了基礎的勞動價值論，并在這個基礎上創立了剩余價值學說，建立了馬克思主義政治經濟學的理論體系，揭示了資本主義的運動規律。還指出未來新的社會應該不存在商品貨幣關系，因為在馬克思當時看來，商品貨幣關系的存在是勞動力成為商品的背景條件，而正是勞動力商品的存在，構成了資本主義生產關系延續的基礎。這是馬克思在當時的時代環境下做出的理論總結。但僅僅停留在這個基礎上是不夠的，列寧在此基礎上對資本主義發展的最高階段做出了進一步的分析，分析了壟斷資本主義的基本特征，確立了它的歷史地位，同時根據社會主義革命和建設的實踐，確立了社會主義還不能消除而必須利用商品、貨幣關系來發展社會主義經濟的理論，明確了社會主義在經濟上的主要特征是公有制和按勞分配，它從當時的時代背景出發，為馬克思主義政治經濟學研究社會主義經濟初步奠定了理論基礎。鄧小平在社會主義建設的新時期，繼承前人有突破成規，從社會主義初級階段的客觀背景出發，提出了建立社會主義市場經濟體制的改革目標。第三代領導集體又提出在新時期要發展馬克思主義的勞動價值論思想，無疑都體現了在不同客觀背景和時代條件下的理論發展的新要求，只有結合具體的時代背景去分析和學習理論才能對其做出全面準確的認識和把握。

馬克思主義政治經濟學的研究對象是社會生產關系及其運動規律。這一對象不是抽象的而是具體的，存在于具體的物質生產過程之中；它不是孤立的，而是與一定的生產力和上層建筑處于聯系之中的；它也不是靜止的而是運動的，新的關系不斷產生取代舊的生產關系。因此，要學好這一理論，同運動發展著的時代背景相結合，堅持理論聯系實際，是至關重要的。時代背景是構成“實際”的一個重要方面。

三曰“事”，即具體事件和客觀事實。政治理論教學中的理論聯系實際，要充分地與社會當前和歷史發展過程中的具體事件和客觀事實有機結合起來，而且這種聯系應是廣泛的、多層面的，其中包括國際國內的實際、校內校外的實際、過去和現在的實際等。這中間特別要強調聯系我國改革開放和現代化建設的具體實例，從取得成功的經驗和遇到挫折的教訓兩方面來充分對比，充分證明馬克思主義理論的指導意義，用事實說話，才能堅定學生的學習信心，加深對學生的影響。

四曰“思”，即學生的思想實際。馬克思主義理論教學應聯系的實際，除了具體的實實在在的實際事實以外，為了充分達到教學的目的，用馬克思主義理論占領陣地，就應該緊密聯系學生們的思想實際。如果回避學生的思想問題而去空泛的講理論，或大多數情況下觸及的是廣大學生身外的事實，對于學生的影響和教育力度是很難有較大的提高的。即使偶爾會使他們產生一時的興趣，也不會持久。只有努力聯系學生們的思想實際，才能從思想深處觸動他們，使他們對馬克思主義理論的學習從外在的要求轉變為內在的渴求，才能夠真正發揮馬克思主義理論的教育效果。

三、努力加強政治理論課教學中理論聯系實際的力度

政治理論課教學中應如何加強的理論與實際的聯系呢？

首先，要做到理論聯系實際，教師必須要有透徹的理論把握和深厚的理論積累。只有自己有較深厚的理論修養，清楚理論的深刻內涵和來龍去脈，才能做到厚積而薄發，深入淺出，針對自己面臨的教育對象，用最適當的方法傳授理論。只有自己對理論有深刻的認識和準確的把握，在聯系實際的時候，才能恰如其分，聯系最能體現理論精髓，說明理論觀點的實際，而不是胡亂的聯系一起，聽起來讓人眼花繚亂，其實與要講的問題關系不大，脫離主題。只有有了深厚的理論積累，才能根據教材的內容、教學的目的和學生的思想實際，選擇典型的實際材料，而不是牽強附會，生搬硬套。

其次，教師要不斷豐富自己對實際的認識和注意實踐素材的積累。學校應給教師提供更多的了解社會的實踐機會，單靠教師本身的生活閱歷和經驗是遠遠不夠的。教師在平時應多注重事實的積累和材料的收集，同時也應加強與學生的交流與聯系，了解學生的思想動態和學生關注的焦點，結合課程內容，有的放矢，授業解惑。

第三，改革教學模式，努力調動學生的積極性，激發學生的參與熱情，讓學生自主的去聯系實際。理論聯系實際并不是教師在教學過程中單方面的工作，如果是這樣，只會是事倍而功半。要真正體現理論聯系實際的效果，必須突破傳統的“老師講學生聽”的單一教學模式，力求做到良好的師生互動，采取有效的方法去調動學生的積極性，促使學生主動的去尋找理論與實踐的聯結點。在這方面，研究室教學模式和討論時教學，可以說是比較有效的嘗試。

研究性教學模式，就是在課堂教學過程中創設一種類似研究的情境或途徑，使學生積極的思考為題，自己動手收集、分析大量的信息資料，進行積極的探索和體驗的一種模式。其目的在于努力使學生提高學習的興趣，在探索求知的學習過程中，將外在的知識轉化為內在的體驗，增進學生的學習能力，充分體現教學過程中學生的主體地位。大學生有一定的知識積累和研究能力，只要教師能夠正確的應到，通過教材學習——專題調研——研究學習——成果展示——總結評價等一系列環節，就能取得良好的效果。

討論式教學是以教師為主導，充分發揮學生的主體性，以反向思維和發散思維為特征，通過質疑、探討，調動學生探索知識的積極性的一種教學模式。這種方法符合教學規律的要求，能培養學生實際運用馬克思主義的能力，也符合當代大學生的心理特點。當代大學生具有強力的求知欲望，現實感強，思維活躍，善于質疑，求新、求變、求實，只要教師引導得當，就能取得良好的效果。

通過這些方法和模式的運用，一方面促使學生自主的去聯系實際，同時也加強了師生之間的溝通和聯系，為教師能更有針對性的開展教學活動，提供了良好的條件。

第四，現代化教學手段的運用是理論聯系實際的優化途徑。巴班斯基說過：“教學過程的現代化，是保證實現教學過程優化的前提。”錄音、錄像、電腦、投影等現代化多媒體教學手段，是實現教學過程現代化的基礎。它以表現力、重現力強，可選擇性、參與性、可控性高等特征，對課堂教學產生了生克的影響，空前的增強了教學內容的時代感和針對性，全方位的發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，為課堂教學的最優化的實現提供了基本保證。

電教媒體不受時空限制，轉換節奏快，可以化遠為近、化大為小、化死為活，多渠道、多角度的傳播各種社會生活中的“即時信息”和“昔日信息”，充分體現了理論聯系實際的基本原則，是理論聯系實際的有效媒介，是課堂教學效果達到優化。

有成效的理論聯系實際的教學，還應該做到四個統一：一是思想性與知識性的統一。教學中既要強調知識性，又要強調思想性，兩者不可偏廢。對政治理論課教學來說，更要強調知識性為思想性服務，盡量寓思想教育與知識信息傳遞之中，既要解惑，更要育人。二是理論性與實踐性的統一。教學過程中，既不要空洞的說教，也不要就事論事，要把理論性與實踐性緊密結合起來。三是系統性與針對性的統一。講述理論，要有理論的深度，完整的理論體系和框架，也要強調教育對象的針對性，對于不同層次的學生在教學過程中應有所區別，結合對象的實際有針對性的講授。四是靈活性與穩定性的統一。在理論聯系實際的過程中，應強調理論體系的穩定性，理論觀點的系統性，但同時應針對不同的對象層次，做出靈活的調整，體現“要精，要管用”的原則。對所聯系事實的把握，應是靈活而多變的，不能千篇一律，這樣反而是脫離了實際。